【摘 要】 阅读教学属于小学阶段语文学科中的重点教学任务，不仅促进教师、学生以及教材文章之间的沟通与联系。同时阅读教学可以提升小学阶段学生对语言的理解能力，培养学生形成良好的阅读习惯和阅读方法，进而有效从阅读过程中收获知识，拓展自身的阅读思维，最终丰富学生的阅读素养。低年级阶段作为小学阶段的阅读能力基础培养时期，尤为重要。因此，小学语文教师需要有效开展阅读教学。本文基于小学低年级阶段学生的学习情况，通过提升阅读兴趣、创设问题情境、以及丰富教学模式等方式探究分析如何在阅读教学过程中开展有效教学的策略。
　　【关键词】 小学语文；低年级阶段；策略

　　小学低年级阶段阅读教学的主要教学目的在于引导学生能够自主读通文章，初步理解阅读文章中的含义。阅读能力作为融入社会的基本技能，不仅具备一定价值，同时还可以帮助阅读者陶冶自身的情操，从而促使身心能够更加健康地成长，提升自身对外界事物的见识，拓宽自身的思想视野，优化自身的口语交际能力。新课程改革明确指出，学生与教师都需要以“终身阅读”为基本素质贯彻于人生中。小学低年级阶段处于开始学习阅读技能的初级阶段，同时也是培养学生形成良好阅读兴趣的关键时期。因此，教师需要在此阶段有效提升学生的阅读兴趣，同时培养学生形成良好的阅读技能，以及阅读分析能力，对于后期的语文学习起到推动的作用。小学阶段的学生正处于好动的时期，容易被周边事物所分散课堂注意力，基于此，教师可以通过丰富教学方法提升学生的自主学习积极性。
　　一、教师可以通过导入阅读情境激发学生的阅读兴趣
　　新课程改革提出，现代教师的本质教学目的不仅仅在于传授知识和技能，同时还需要及时的鼓励和引导。兴趣是提升学生学习效率最快的途径之一，同时也是学生孜孜不倦开展学习的无限动力。因此，低年级阶段的语文教师需要结合当下学生的学习特点，通过丰富教学模式促使学生能够在阅读学习过程中真实感受到教材中所描述的新奇场景，并且能够有效营造出轻松愉悦的阅读场景，进而有效激发学生对于阅读学习的兴趣。这样的教学模式不仅可以深入强化学生在阅读学习中的情感体验，同时深化学生在阅读过程中所享受到的阅读乐趣。
　　例如，教师在执教部编版小学语文课程《雷雨》的相关阅读内容时，可以结合教材内容为学生创设“室内打雷下雨”的阅读情境。通过多媒体引入有关打雷下雨的场景，并结合音频播放儿歌《夏天的雷雨》，引导学生进入较为真实的雷雨天气氛围中，进而激发学生对于文章的阅读兴趣。再例如，教师在执教部编版小学语文课程《葡萄沟》的相关阅读内容时，可以结合教材中乘坐旅游快车前往新疆葡萄沟为阅读主线，通过微课视频的形式，带领学生进入前往新疆葡萄沟共同品尝葡萄的路程，激发学生的自主阅读的积极性。可以发现小学低年级阶段的阅读教学，是需要在具备一定识字基础之上开展的，基于学生的个性发展差异性，存在部分学生的识字量较少，开展阅读会相对困难。基于此，教师便需要结合学生的实际学习情况，针对性地运用有效的教学手段开展阅读教学。例如，教师在执教部编版小学语文课程《两只小狮子》的阅读教学时，可以发现此篇文章属于故事性文章，进而可以通过多媒体实施文章朗读，引导学生通过音频结合视频猜测故事环节和结果。视频和音频对于学生的感官冲击感觉可以有效激发学生对于文章的阅读兴趣，并且通过观看视频可以更为有效地对文章产生整体认知感觉，进而提升学生的阅读分析能力。
　　二、教师可以通过问题情境引入文章主题
　　新课程改革背景下，通过有效的课堂提问可以提升学生的课堂投入程度，进而通过引导学生走进文章情境，深化学生的阅读感悟。首先，教师可以通过一个主体问题贯穿整个阅读教学过程。教师需要在实际教学过程中，通过提出一个主线问题，帮助学生自主找寻线索进而开展文章阅读，进而深入文章中心去感悟内在情感。
　　例如，教师在执教部编版小学语文课程《葡萄沟》的相关阅读教学时，可以基于教材内容设置一个主线问题“文章中说道葡萄沟是个好景观，原因是什么呢？”。教师结合整个主线问题引导学生开展讨论。教师可以引导学生以团队小组为单位开展阅读教学，通过合作探究找寻并分析文章中的线索，侧面提升学生对于文章阅读的积极性。再例如，教师在执教部编版小学语文课程《要是你在野外迷了路》的相关阅读教学时，可以结合文章主体提出一个主线问题引导学生进行思考：“若是我们在野外中迷了路，我们如何通过周边的自然环境去帮助我们辨别方向？”这样的教学模式不仅可以锁定学生的课堂关注度，同时通过给予学生一定的思考空间，激发学生在阅读分析和思考上的无限潜力，进而强化学生的情感认知。
　　结语：综上所述，教师需要在小学低年级阶段的阅读教学中不断优化自身的教学理念，通过不断总结和思考有效提升自身的教学能力。同时，教师还需要结合学生的学习现状，针对性设置相应的教学方法，通过调动学生自主学习的积极性，引导学生深入文章阅读中分析文章情感，进而促使学生得到全面发展。
　　参考文献：
　　[1]陈斓.小学低年级学生语文核心素养的培养策略[J].课外语文，2021（27）：107-109.
　　[2]潘英.小学低年级语文绘本阅读教学的有效策略探究[J].名师在线，2021（26）：38-39.