【摘 要】 在初中数学教学中，部分教师仍未摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师教得苦，教学效果极不理想，学生动手和应用知识的能力低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生数学学习兴趣培养根本无从谈起。在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，笔者有以下几点看法，供同仁参考。
　 【关键词】 数学学习；兴趣培养；策略

　　兴趣是一个人根据自己的情感需求，所产生的积极情绪，内心深处有着强烈的探究欲望，带着明显的倾向，拥有积极向上的态度，能够促使一个人整体素质和能力的全面提高。对于教育领域而言，兴趣教学法，对学生综合素养的培养，能产生积极地影响和促进作用。只有认识到培养学生学习兴趣的重要性，教师才不会再主宰课堂，学生才能成为课堂学习的主人，课堂教学不再空洞无趣，学生也不再沉默寡言。为了更好地培养学生的学习兴趣，作为初中数学教师应灵活地运用不同的教学策略，创设生动有趣的教学情境，调动学生的多种器官，促使学生动手动脑参与学习，实现课堂教学效率的全面提升。如何培养初中学生学习数学的兴趣呢？笔者认为，，可以从以下方面着手：
　　一、构建和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的重要前提
　　平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础，是优化教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提。它不仅表现在教师的专业知识和教学艺术上，而且体现在良好的师生关系的建立上。站在改革前沿的初中数学教师首先要以自身人格魅力和对数学教学的热情感染学生，采用幽默有趣的教学语言和耐心倾听拉近师生之间的距离，从而让学生对数学学科有一种亲近感，达到“亲其师、信其道”的美妙境界。其次，教师一定要拥有较高的专业素养和一丝不苟的工作作风，语言表达流畅，教学板书规范，使学生为之折服，对其产生一种崇拜仰慕的感情；再次，教师自身也要常常流露出对数学的浓厚兴趣，比如经常和学生交流日常生活中某种数学规律、最新的科学研究成果以及数学对社会的促进作用，从而带动学生积极参与自主探究。
　　二、巧妙设计课堂问题，调动学生探索新知的激情
　　课堂提问环节，与学生学习兴趣的培养和提高，有着密切的关系。因为在组织和开展教学的过程中，问题与问题之间的联系性，越来越紧密，只有把问题设计好，课堂教学的各个环节之间才能沿着正确的道路前进，而学生也能积极地进行思考，让课堂教学更具实践性和目的性，促使学生的思维更加地灵活，表达欲望更加地强烈，学生也能够轻松自由地获取知识，真正感受到学习知识的乐趣。同时，恰倒好处的提问不仅能激发学生强烈的求知欲望，还能促使学生掌握更多的知识。提问要分清所问问题的顺序，由易到难，提问时要设置悬念，使学生对问题产生“欲知后事如何”的好奇心，带着一种心理上的期待去学习，从而调动了学生探求新知识的兴趣和欲望。
　　三、引导学生积极质疑，维持学习的兴奋状态
　　质疑即提出疑难问题，初中数学教学中激发学生质疑不仅可以集中学生注意力，启发学生思维、发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，更有利于培养学生数学学习兴趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，还可以让学生学会如何学习，如何思考。所以数学教师要善于鼓励学生积极主动质疑。鼓励学生质疑，教师应善于设疑，强化学生的提问意识，教给学生发现问题的方法，引导学生注意对具有挑战性习题的理解。同时在数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心，学生的自信心对影响其学习积极性和效果十分重要。教师激发学生质疑的另一途径是善于启发诱导学生提问题，并对经常提问的学生给予适当表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。
　　四、有效的课外拓展是提高学习兴趣的必要补充
　　在学习数学知识的同时，教师适当有效地拓展学科内、外知识，有助于巩固和发展学生学习数学的能力，培养学生对数学的兴趣。相关知识的适时引人，能激发学生学习的欲望，从而达到培养学习兴趣的目的。例如，在学习相交线时，学生第一次看到了用几何画板软件制作的课件，可以动态地观察对顶角、邻补角之间的数量关系。习惯了PPT课件中静态图形的学生，一下子就被几何画板中能够自由变换的图形所吸引。在课标知识学习任务完成后，教师有意识地介绍几何画板软件的使用，并在课后对感兴趣的同学进行指导。在学习使用几何画板软件的过程中，学生对数学知识的学习能力和兴趣会得到提高。在学习因式分解内容以后，教师可以引导学生在课后自主探究十字相乘法，在解一元二次方程时，我们常常发现十字相乘法能够大大地提高解题速度。再如当所学的数学知识和物理或者化学知识有关联的时候，教师要抓住契机介绍相关知识，引导学生在课后加以关注。借助对其他学科的兴趣，一方面可以让学生感受到学好数学的重要性，另一方面也能间接地培养学生对数学的学习兴趣.
　　五、挖掘教材兴趣因素，鼓励学生亲身体验
　　初中数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘，尤其教材安既适合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材的人文性。教学中，充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼地教学效果，例如，教学中我们可以通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较、判断。这样的动手活动，学生兴趣很浓，既培养了学生对实物与图形的认识能力，又触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用率问题，学生动手活动内容也可以用于为讲授新知识作准备和铺垫。
　　六、多样的课外作业是培养学习兴趣的坚强后盾
　　学习数学离不开大量的巩固练习，但如果一味地让学生做题目往往会让学生感到枯燥无味，或因畏难而丧失斗志，或因嫌易而缺乏动力，总之会使学生学习数学的兴趣大打折扣。多样的作业形式，一方面能巩固所学知识，另一方面又能给学生以新鲜感，提高其对数学的学习兴趣。例如，在学习完统计知识后，教师可安排活动性作业，要求学生就自己感兴趣的问题设计问卷，收集数据，用所学的知识整理数据，绘制统计图表，描述数据，亲身经历科学调查的全过程。又如收集数学家的生平资料和研究领域的资料，可以让学生在仰视伟人的过程中，激发学习热情，坚定克服困难的意志。再如在一个单元知识的学习结束以后，让学生写学习心得，谈谈自己的学习经验或者总结知识。为了完成该作业，学生必定会做更多地自主研究和学习，虽然开始会觉得比较难，但一段时间以后，随着学生能力的提高，其研究的兴趣也会逐步提高。
　　总之，在数学教学中教师只有运用多种途径来激发学生的好奇心，唤醒学生的求知欲，让学生轻松愉悦地、积极主动地参与数学学习活动，才能让学生越学越有兴趣，爱学数学，乐学数学，全面提升数学课堂教学效果。
　　参考文献：
　　[1]刘梦溪.浅谈如何激发学生高中数学学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2017（07）：103-104.
　　[2]中学数学教学应注重培养学生的创新能力[J]. 黄梓. 铜仁职业技术学院学报 2014年04期
　　[3]中学数学教学思想方法探讨[J]. 朱润一.华夏教师 2017年24期