【摘 要】 初中数学是初中教学体系中重要的组成部分，数学教师在对学生进行教学时，不仅要传授给学生知识，还要培养学生探究能力，现阶段学生的探究能力符合社会发展中对人才的需求，因此教师要改变传统的教学理念，具有创新意识，采取合适的教学方法培养学生的探究能力，进而促进学生的全面发展。本文主要对初中数学如何培养学生的探究能力进行探讨，希望为相关人士提供有价值的参考。
　　【关键词】 初中数学；学生；探究能力

　　随着我国教育的改革，初中数学不能以培养学生的理论知识为主，还要注意学生综合素质的提升，在教学的过程要注意培养学生的创新思维、实践能力、探究能力等，传统的“灌输式”教学方法忽视了学生的主体地位，在一定程度上降低了学生的学习兴趣，为了有效的改变这一现状，教师就要采用合适的教学方法，有效的开展探究式学习，激发学生的学习热情，进而培养学生的探究能力。
　　一、激发学生兴趣、产生探究欲望
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，只有激发学生学习数学的兴趣，学生才会对数学知识进行积极的探索，教师在教学的过程中，要注重学生的主体地位，要改变传统言传身教的教学模式，教师具体可以采取以下手段，来激发学生的学习兴趣，首先教师要善于运用现代化多媒体等软件，采用情景教学法，对新课进行导入，除了借助多媒体等教学软件，教师也可以联系生活实际讲一些趣味性的故事来创设情景。例如，教师在讲解平面直角坐标系时，在课堂开始之前，教师可以利用多媒体软件介绍笛卡尔这个人物，将其发现坐标系的过程采用说故事的形式讲解出来，这样就会有效的调动学生学习的积极性，使学生积极主动的参与到课堂中来。
　　其次，教师也要鼓励学生自己寻找答案，教师在教学过程中要作为引导者对学生进行适当的引导，要将课堂的主体让给学生，例如，教师在讲解轴对称这节课时，教师在上课之前需要收集一些轴对称图形，然后教师可以根据班级人数，将学生分为若干个小组，让小组成员根据这些图形的特征进行讨论，最后教师可以选取一部分的同学进行回答，总结出轴对称图形的特点，通过这种教学模式，可以发散学生的思维，培养学生的探究精神，让学生在探究式学习中寻找答案。
　　二、利用合作学习提升探究能力
　　合作学习是初中教学中一种重要的学习模式，学生通过合作学习可以对学习的难点、重点进行讨论，获取的更多的思维方式，学生通过与小组成员的讨论就会激发自己的探究心理，进而提升自己的探究能力。教师是学生合作的学习的引导者和管理者，教师在对学生进行分组时，要注意小组成员的选择，固定的分组会降低学生参与活动的兴趣，所以教师要根据班级的实际情况进行合理的分组，教师可以将学习成绩好的同学与较差的同学分成一组，让学习好的同学带动学习成绩差的同学进行学习，也可以将思维活跃的学生组合到一起，让学生可以产生思想上的碰撞，获取更多的解题方式，或者在上课之前让学生进行抽签，这种小组学习的模式可以发散学生的思维，培养学生的探究能力。
　　例如，教师在讲解三角形这一课时，由于三角形是学生学习所有图形的基础，是教学中的重点，但是由于课堂的时间有限，且学生的学习能力存在较大的差异性，教师不能对每个学生的学习状况进行检验，这时教师就可以组织学生进行合作学习，让小组成员互帮互助，学生通过小组学习也可以了解自己学习中的不足，针对这些不足学生就可以采取一定的措施进行解决，进而使自己跟上课堂进度。
　　三、培养学生养成课后反思的良好习惯
　　提高学生的探究能力，教师也要引导学生养成课后反思的良好习惯，学生通过反思可以发现在实际学习过程中所出现的问题，以便及时的进行修改。学生在反思的过程中，要对今天教师所教授的知识进行反思，看自己哪部分的知识没有掌握好，还有自己的学习方法是否存在问题，由于初中生的年纪还不够成熟，教师在教学过程中，也要给予学生适当的指导，教师可以布置一些研究题目，以便于学生进行课后反思，例如，学生在学习完三角形相关内容之后，教师可以让学生回家之后寻找一些与三角形相关的图形，其中包括直角三角形、锐角三角形、等腰三角形等，学生在收集图形的过程中，就会对今天所学习的内容进行反思，了解各个图形的特点，然后，教师在课堂上可以将同学收集的图形进行展示，了解学生对图形的掌握程度。另外，教师除了在教学中要引导学生进行课后反思之外，教师自身也要对教学方法进行反思，进而确保教学方式可以与时俱进，满足学生的要求。
　　结束语
　　综上所述，在初中数学的教学中培养学生的探究能力，对学生的发展至关重要，教师应该引起重视，在教学过程中教师要改变传统的“填鸭式”教学方式，要采用激发学生兴趣、引导学生合作学习、培养学生养成课后反思等教学策略来提高小学生的探究能力，进而为学生的发展奠定良好的基础。
　　参考文献：
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