【摘 要】 与初中数学相比，高中数学更难，更抽象。如果简单地用数学描述数学的概念和性质，就会给一些数学基础差的学生带来一些困惑。为了解决这一问题，在高中数学教学中有必要为学生构建一个简单明了的知识结构，提高学生的学习效率。思维导图的应用是教学过程中的一个重要突破，本文将从思维导图的基本概念入手，深入分析思维导图在教学中的应用意义。
　　【关键词】 现状；策略；新授课

　　一、新课程背景下高中数学课堂教学现状分析
　　课堂是教师进行教学的重要场所，课堂教学的科学与否直接决定着高中数学课堂教学的效果。通过调查发现，当前高中数学课堂教学还存在很多问题：
　　第一，忽视了新旧知识之间的联系。数学知识是高度系统化的，特别是对于高中数学教学，教师必须做好新旧知识的衔接，以促进学生在已有知识的基础上更好地理解新知识。然而，在调查中发现，大多数教师在教学时往往忽视新旧知识的联系，导致学生在学习新的数学知识时面临极大的怀疑和茫然。从长远来看，在困难的打击下，学生会产生“数学太难”的想法，导致他们对数学学习逐渐失去兴趣。
　　第二，课堂上师生互动不够。学生和教师作为课堂教学的两个主体，只有实现他们之间的互动，才能完成有效的教学。但是，受教学观念、课时等因素的制约，教师基本上是通过讲解进行教学，忽视了师生互动、师生合作等环节，导致学生游离于课堂之外，无法有效参与课堂知识建构活动，学生的主动性不能得到充分发挥。
　　二、高中数学思维导图的运用策略
　　（一）思维导图在预习中的运用
　　在高中数学教学中，通过思维导图工具的应用，学生不再模仿教师的学习，而是在思维导图的指导下概括数学知识，最终形成对数学知识的总体认识。预习不仅是学生建立自己知识的重要途径，也是提高学生探究能力的关键。通过思维导图在预习中的具体应用，学生可以借助思维导图逐步提高自学能力、发展能力和思维反思能力，从而引导学生在学习过程中逐步形成较强的数学思维，进而实现数学的核心素养。通过有效的课前预习，学生可以提前理解知识点，并澄清哪些知识点已经掌握，哪些知识点仍然没有理解和有疑问。在这种情况下，学生可以在课堂教学中实现更有针对性的学习。此外，通过学生的课前预习和预习结果的反馈，也为教师制定教学计划提供了参考。教师可以将自己的教学重点和有限的课堂时间集中在重点难点和疑点的教学上，从而真正完成高中数学的高效教学。
　　（二）思维导图在新课授课中运用
　　新课程改革背景下，要求教师彻底扭转传统学生被动接受知识的状态，引导学生积极参与知识建构，最终完成数学的有效学习。思维导图适应了人类的放射性思维方式，准确地呈现了人体思维的发散过程，并应用于课堂教学，帮助学生梳理复杂的知识点，使学生理清逻辑思维，最终实现高效学习。新课教学在高中数学课堂教学中占有非常重要的地位。它也是应用新思想、促进学生主动学习的主要阵地。过去，教师在教学目标的指导下，结合既定的教学大纲，将数学概念、数学性质、数学公式和定理的知识直接呈现在学生面前，并在反复讲解的同时，结合一定的实践课题加以巩固。在这种教学模式下，高中数学课堂枯燥乏味，学生学习兴趣低，学习效果不理想。同时，在传统的教学模式下，这些数学知识基本上分散在学生头脑中，难以真正形成系统的知识网络。因此，学生在学习过程中往往会出现掌握能力差、遗忘等现象。面对这种情况，高中数学教师可以将思维导图融入教学过程，将知识由总到分，从主干到细节向学生展示知识，跟随学生的思维能力，让学生用思维导图从浅到深，从点到面学习，在掌握知识联系的基础上逐步进入新知识的学习。同时，借助思维导图将分散的知识点系统化，最终形成网络知识结构图，有效提高学生的课堂学习效果。
　　（三）思维导图在复习中的运用
　　复习也是中学数学学习的主要环节。批判性教育通常是一种课程类型，它允许你在新课程或完成单元教学后确定所学的优点，这对整个学习活动都很重要。数学复习是学生巩固现有知识、发现遗漏、弥补不足、提高综合数学能力的过程。它可以帮助学生更好地构建自己的知识体系，提高他们的知识转移和应用能力。然而，传统的高中数学复习、习题往往被用来代替学生的研究，复习效果较差。教师过于注重实践主题的数学教育，这不仅不能产生良好的影响，而且会导致学生对数学产生抵触情绪。在此基础上，通过优化数学复习教学，教师可以通过思维导图灵活梳理所学数学知识，最终将这些零散的优秀点有机整合，帮助学生在头脑中建立更完整的知识体系。同时，结合思维导图工具，学生们还澄清了不同卓越中心之间的关系，以便更好地理解知识的转移和应用。
　　（四）思维导图在课堂笔记中的运用
　　课堂笔记是学生最重要的学习方法，尤其是新知识的学习，如果他们不及时在教室里做笔记，他们就会忘记等等。数学知识是抽象而困难的，在学习过程中，学生必须做一些笔记来记住新的数学知识。但在传统的学习中，学生基本上是从老师的电子表格中复制出来的。这样不仅浪费了学生大量的时间，而且让学生在抄写黑板的过程中逐渐失去思考问题的时间，导致课堂学习效果不佳。在这种情况下，当指导学生做课堂笔记时，他们可以指导学生使用特定的图形、线条、颜色等形成教师数学信息点的系统图，结合自己的实际情况。这样，借助思维导图，学生不仅可以节省课堂笔记的时间，还可以理解课堂笔记的配置。学生可以从数学笔记中了解各自的优点，明确学习的重点和难点，有效提高课堂笔记的质量。思维导图在课堂笔记中的应用有助于学生的思维，使学生能够管理数学知识的结构，理解与数学知识的关系，提高学生自主学习的质量。
　　总之，思维导图作为一种视觉思维工具，可以增加枯燥数学课堂的活力，提高学生的自主学习效率，帮助完成高质量的课堂教学。基于此，高中数学教师在优化课堂教学时，应针对当前课堂教学中存在的诸多弊端，结合思维导图的特点，有效地利用思维导图进行课堂教学、课后复习、习题讲解和课堂小结等，充分发挥思维导图的作用，不断提高高中数学课堂教学效率。
　　参考文献：
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