【摘 要】 在当今新课标的改革下，小组合作的教学模式已经普遍的被老师们运用到自己的课堂上。传统的教学方式不断地被新的教学方式所代替，传统的教学方式已经不能大大提高教师的教学质量，新的教学模式的加入渐渐的让学生的课堂变成了更加高效的课堂。新的小组模式教学方式的出现，加强了学生之间的团队合作精神，调动了他们共同学习共同进步的积极性。
　　【关键词】 问题；合作学习；策略

　　一、在小学数学课堂教学有效开展小组合作学习中出现的问题
　　（一）学生没有重视小组合作学习
　　在小学数学教学课堂里教师一般都会采用小组合作学习的教学手段来进行教学，但是在班级里还是会有少部分小学生对于小组合作学习的学习方式理解的不够，导致小组合作意识不够强。为了提高小学数学课堂教学的效率，在上课时，数学教师就会适当的布置一些小组合作学习的学习任务，然而在小学数学教学的课堂上有一小部分的小组成员内部相互之间是不会进行小组合作学习的，还有一些小组在合作学习的过程里没有办法的讨论出一个可行的结果，这往往就会严重的影响小学数学教学的过程进度以及教学的效果。还会有的学生在教师组成小组合作学习后，没有在小组合作学习的过程里进行参与，还有的小组成员进行讨论但是答案相对较多没有办法达成一致进行统一，还有的小组成员意见的结果和个别的小学生结果一样。认同他的想法，忽略自己的想法，没有进行真正的小组合作学习。
　　（二）小学生在小组合作中学习的自制力有待提高
　　小学数学班级中小学生大多数都是同龄的，这样就会导致在小学数学教学的小组合作教学的过程里很难听取别的小学生的意见，总感觉别人的意见是不正确的，更甚者会在别的小学生发表自己的观点以及意见的时候，会随意的打断别人发表言论的思路，阻碍其他小学生积极的表达自己的观点，这对于小学生表现自己的想法的健康发展是非常不好的，当然这样的做法也不利于小学生之间的团结。当然，还有一些小学生的性格相对比较内向，不喜欢交流，思维也是经常在学习圈以外来回游走，没有认真的进行讨论，久而久之就会严重影响数学成绩。还有部分组成的小组合作只是流于形式，在数学教师经过的时候假装讨论，自然也就没有形成小组合作学习的观点和作用。
　　二、合理分组
　　合作学习，是体现一个团体的合作能力，可让学生明白团结合作的重要性。合作学习首先一定要合理地分组。一般而言，合作学习小组4人最合适，最好遵循“就近原则”选择小组成员。如果是年纪较小的学生，则可两人一组，即同桌合作。合理建组便于成员合作，同时可以激发各组间的竞争，这样易于形成和谐的学习气氛，同学们之间可以强弱互补，共同进步。建组应注意优、中、差生之间的组合和学生之间的性格、兴趣爱好、学习能力与身高等各种外在因素的互补，同时需遵循“组内异质，组间同质”的原则。在小组分配完成后，要进行民主推荐，选出各个小组的组长，并依照性格特点分配组内其他成员的负责要点与任务，这样的分配保证每个成员都能发挥自己最佳状态，使任务快速圆满完成。在每个成员完成各自的任务后，应让他们尝试另一个角色中的工作，使他们能弥补自己的不足，得到更多的经验。例如，在讲授“小小的商店”这一章节中，教师可以在班级内开起“小商店”，学生的各种小玩具、文具等均为商店里的物品，而学生则扮演顾客、店长、店员、收银员等各种用角色，此时教师需对学生进行合理分组，如分为顾客组、收银员组、店员组等。在这个教学活动中，如果不分组或分组不科学，则可易产生混乱的局面，降低合作学习效率。
　　三、营造小组合作学习的良好氛围
　　小组合作学习方式的实施还要从学习气氛入手，让学生能够在自主学习、相互监督的学习氛围下完成小组任务。教师要让学生明白小组合作的意义，让学生能够充分把握小组之间相互配合的作用，同时要优化小组任务，使小组内部能够通过合理分配、优化配置共同完成小组学习任务。例如，在预习功课时，教师要让学生提出预习思路和预习计划，并让每个小组提出几个数学问题，并将不同的问题分配给具体的负责人，从而提高小组学习的针对性。同时让其他成员对问题的完成情况进行监督，相互检查问题的正确性，并提出自己的见解，从而通过小组内部合作学习、相互监督保证小组的学习氛围。
　　四、合作练习，提高学生学习的主动性
　　课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。
　　在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论的合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。
　　五、重视个人与小组评价，提高小组合作学习
　　在合作学习中，教师对学生的评价、建议与鼓励都是至关重要的，这对学生以后的学习起到很大的积极作用，所以教师应该重视对学生的评价，更应慎重考虑才可以说出每一句评语。教师要做到这样，首先要将个人评价与小组评价进行有机结合，既要注重个人评价，又要注重小组评价，肯定个人在小组合作中的重要性，对学生之间出现的合作互助关系给予表扬；其次要注重学习过程中和学习结果的评价，尤其要注重学习过程中的评价，肯定学生合作过程中的表现，并对合作过程中存在的问题给予相应的指导，使学生及时纠正错误。
　　总之，小组合作学习是教师需要不断探究的一个教学方式，小组合作学习可以在小学数学教学的过程里可以有效的促进小学生学习数学效率的进步和有效提升知识的能力。
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