【摘 要】 学前幼儿语言能力培养有效实施贵在持续强化不松懈，没有忽曝忽冷的不当做法。本文探讨了加强幼儿语言能力培养的现实意义和实践策略。
　　【关键词】 学前幼儿教育；语言能力；培养；有效实施

　　语言，不仅是思维的外壳也是其他各项能力发展的基础。儿童的语言技能是影响儿童未来可持续发展的关键因素之一。这一点我们可以从爱因斯坦说的“人的智力发展和形成概念取决于语言”的表述中可以得到证实。而人的语言发展最佳黄金期不是在小学阶段而是在3-6岁的幼儿时期，因此，为了让幼儿能有良好的语言能力我们在他发展最快的幼儿阶段就要创新策略，通过持续强化式的训练使其语言得到迅速发展，达到可以用简单、连贯的方式叙述和表达自己思想的效果。那么怎样才能提高我们培养对象的语言水平和能力呢？实践中，我认为抓好语言教育和其他活动共同促进。
　　一、加强幼儿语言能力培养的现实意义
　　强化幼儿语言能力培养是学前教育在促进幼儿全面发展过程中不可推卸的重要责任。不仅是语言领域施教的担当，其他学科领域也有义务。只有综合实施，才可能促使幼儿语言水平再上新台阶，与此相关的其他能力也才能得到同步发展。重点表现在：
　　（一）提升生活交往能力。语言能力包括对语言的理解能力、运用能力两项。后者对于幼儿来说就只是表达而非写作，更多的是在日常生活中表达和理解两个能力点的训练。而这两项都需要在一定的现实生活平台上以人际交往的方式进行。因此，在培养幼儿语言能力过程中自然就会对他们以语言沟通为主的交往能力进行培养。
　　（二）促进智力提升。通过有计划的语言能力训练，可以让参与其中的幼儿快速地辨认出身边的东西并以名称这样抽象的概念来称呼，因此在丰富幼儿语言词汇的同时也提高了他们的观察力、思考力和想像力。比如，在利用语言进行交际的时候，既要理解别人语言表达的意思，又要迅速组织自己的语言做出针对性反应，这个过程实际上就是逻辑思考的一个应用阶段。在这种逻辑性的思考过程中可以说有效地促进了幼儿智力成长。
　　（三）可帮助幼儿快速融入社会。尽管幼儿经历不多，学龄尚短，但他们仍是未来发展中的一员，必须在遵循社交规范的基础融入社会。而以语言为沟通的交际技能又是构成整个人类社会的重要因素。而我们在培养幼儿语言能力的过程中又常常是模拟现实生活而进行的，这样的平台实际上就是“微社会”，通过强化幼儿在语言沟通交际中去锻炼，就可在促进他们语言能力的同时收获社交技能，增强他们社会适应性，为将来快速融入社会而奠基。
　　二、加强幼儿语言能力培养的实践策略
　　语言能力是项综合性强的实践能力，涉及到词汇量、语言组织、智力水平和胆量等多个因素。其要提高也需要多种途径作用才能在循序渐进中得到实现。
　　（一）创设语言环境实施。这是丰富幼儿生活、解决无话可说的有效方式。从实践中我们知道幼儿有时不能说的一个重要原因就是心中无粮口中荒，感觉没有表达内容。而创设语言环境提供语言表达载体就是让学生看到实物增加说的内容，通过外在的物来驱动幼儿表达需要。只有当环境中有他们可以表达的对象时他们才会调动头脑中已有的语言规则来进行表达。因此，在幼儿语言教学中我们要围绕主题创设语言环境，把他们置于周围的人、事、景、物紧密相连的环境中，引导他们通过不同的感知途径去获取表达所需信息，听、看、触、摸、尝、闻等都是接受信息的感官路径，鼓励幼儿以多样的感知来对环境进行了解。这样获得的信息既多又丰富，能使他们认知和表达都能得到提升，特别是当认知领域的扩展和内涵的深化又使幼儿的言语思维更加活跃，对获取的信息的表达组织更灵活，内容更多样。所以，在日常语言教学中我们常常针对儿童的认知特征和现实实际积极创设语言环境这个奠基条件来进行，以帮助幼儿丰富其生活内容，使其在实际生活中丰富语言元素并发展自己的语言系统，提高语言能力。
　　（二）利用实践活动培养语言能力。培养幼儿语言能力除在语言学科教学这个平台上实施外还需要配合其他途径来综合作用，幼儿一日活动丰富的载体也是培养他们语言能力的大好平台。作为实施者这同样需要教师精心组织与实施。例如利用区角活动让幼儿进行主题式语言训练，利用午餐平台让幼儿在学习用餐规范中发展语言，利用园内活动培养幼儿运用语言进行沟通地人际交往技能等，只有我们善于发现，园内一切活动都可以为我语言教育所用，都能起到多种作用。例如，园内的花草培育，引导幼儿参与管理之中，这同样是能促进语言表达。在这过程中，幼儿能认识多种花草，而花又有花、叶、根、茎之分，都有形状、颜色、大小等属性，这些都可以作为幼儿认知对象，对于丰富他们语言素材、充分语言词汇量都有直接作用。只要我们引导他们好好观察，从中获取，还可以收获到观察时的心情这些看不到的素材，这对发展幼儿语言水平都有着重要作用。
　　（三）利用自制玩教具培养幼儿语言。自制玩教具是针对幼儿爱好而设计开发的教与学辅助资源。在引导幼儿利用身边价格低廉、取用便捷的塑料制品制作玩教具时要让他们在动手操作中既要想，更要说，把制作方法和制作感受表达出来。在引导幼儿了解自制玩教具时，指导他们在搜集身边材料变废为宝的过程中促进他们主动地识别、分类生活中的废旧物品，并通过自己动手变成自己理想的玩具。这样的实施除了发展动手操作能力外还让幼儿语言能力得到了有效培养，同时在促进废旧物品变废为宝的循环利用过程中对幼儿低碳生活意识也有了培养。
　　学前幼儿语言能力培养有效实施贵在持续强化不松懈，没有忽曝忽冷的不当做法。只要坚持一心，那这样的幼儿语言教育就是有效实施。
　　参考文献：
　　[1]郑丽娜，论学前幼儿教育中语言学科领域的有效实施[J].中外交流，2020年。