【摘 要】 写作教学在整个高中语文教学中有着举足轻重的作用，作文在高考语文总分中占有重要比例。而在当今高中语文写作教学中尚存在一些问题与不足，本文笔者结合高中语文作文教学实践，就高中语文写作教学中存在的问题与不足，提出一些改进对策。
　　【关键词】 高中语文；作文教学；问题；对策

　　作文教学在在整个高中语文教学中有着举足轻重的作用，一篇佳作会将作者的语文水平和语文素养体现得淋漓尽致，高中作文在高考语文总分中占有重要比例，故高中语文作文教学就显得十分重要。高中语文写作教学的过程不仅是让学生运用语言文字进行书面表达的学习过程，更是拓展学生思维能力的过程，需要教师在教学过程中突破传统教学的局限性，竭力培养学生的观察力和想象力，努力改变学生写作积极性低、缺乏创新思维、文章内容枯燥等现状，使学生通过学习写作和作文训练，不断提高自己的创造性表述和写作水平。鉴于此，笔者就高中语文写作教学中存在的问题及对策谈几点浅见。
　　一、高中语文作文教学中存在的问题
　　（一）学生写作学习积极性较低
　　学生面对写作畏难情绪较大，写作时无从下笔，常将其作一种任务完成，导致出现一种应付写作的心理。兴趣低落，不能主动完成写作，接到写作题目，首先不是去想作文的构思，而是花费较多时间翻阅有关作文书，进行拼凑作文内容以完成任务。
　　（二）缺乏创新思维
　　许多高中学生仍然使用初中时期的知识积累和思维来写高中的作文。教师在作文教学时，受传统教学方式的影响，忽视对学生灵活性和创造性的培养。总是让学生对素材进行积累和记忆，形成写作时的思维定势，缺乏创新思维。
　　（三）阅读量较少，文章内容枯燥
　　高中学生升学压力大，学习任务繁重，作业量较多，根本没有课外阅读时间，更谈不上在阅读上下功夫，即使是有时间阅读，也很少用心感受文章作者要表达的情感，导致作文内容不够充实，存在“假、大、空”的问题，很少在文章中表达出自己的真实情感，很少体现出对生活的观察、思考和感悟，有时会把范文中的优美段落直接拿来用，但实际上并不符合。
　　（四）作文评改方式不科学
　　在语文作文教学中教师往往只注重课堂作文写作教学和指导，而对学生交来的作文没有花太多时间去认真批阅，科学合理地写评语，有时会凸显学生的自主性，让学生利用课余时间进行互相批改作文，而教师对学生的互相批改指导不力，导致学生互相批改敷衍了事，收效甚微。
　　二、高中语文写作教学的改进对策
　　（一）创新教法，激发学生写作兴趣和热情
　　只有让学生对写作产生了兴趣，才能敢于不断尝试写作。激发学生的写作兴趣，教师应读懂学生，从学生的爱好、心理特点等方面入手，结合学生的认知能力，设计学生感兴趣的写作题目，开展丰富的作文学习活动，如作文评比、写作竞赛等活动，并设置奖项，激发学生的写作兴趣与欲望。
　　学生写作的热情是来源于对生活的热爱，在日常写作教学中，首先，教师要应用情感来感化学生，激发学生写作的热情，引导鼓励学生从生活中去找到写作灵感，写作时才会有话可写、有情可抒。其次，教师要充分运用先进的教学设施，如多媒体、电脑、手机等进行辅助教学，激发出学生对写作的激情。再次，带领学生走出课堂，步入社会去参加一些课外实践活动和社会调查，来丰富学生的生活阅历，督促学生养成每天记日记的习惯。通过写日记，社会实践活动给学生日后写作提供素材，丰富写作内容。
　　（二）培养学生的写作创新意识，扩展学生的思维发展
　　作文教学不能束缚学生创新思维的发展，而应创造条件培养学生的作文创新意识。对于写作，叶圣陶先生有句名言：“心有所思、情有所感，而后才有撰作。”此话可知，“思”是学生写作的初级阶段。但从实际的教学来看，僵化的教学致使学生出现思维定势，束缚了创造意识。所以，在实际作文教学中，教师要引导学生冲破习惯性思维的束缚，以自我个性与创新实现作文立意、选材的新颖性与创造性。例如，老师可引导学生学生建立作文素材库，将平时收集的作文资料存放其中，并组织学生交流、学习和讨论，以加强对学生合作能力的培养。作文谁都会写，但不是谁都可以写好，对高中学生的作文写作要着重强调作文内容的情感性、充实性，并富有创新。对此，教师要强化学生的网读量，强化语文知识的系统性，并鼓励学生大胆创新，写出优秀作文。
　　（三）给学生创造舒适的阅读空间和环境
　　为学生建立高效的阅读机制，指引学生从大量的阅读中去感知生活，热爱生活，不断的积累作文写作的素材。有言道：读书破万卷，下笔如有神。因此语文教师要强调学生的阅读对写作的重要性，在校给学生创设舒适的阅读空间和环境，在教室建立图书阁，摆放一些经典名著供其阅读，课外多让学生阅览室、图书馆翻阅文学书籍，收集作为素材。又能增长学生的见识，并且陶冶情操，在假期中推荐布置学生有计划的阅读一些经典长篇名著。通过阅读积累的文学知识、作文素材就越多，写作起来就轻松自如，作文成绩也会逐步提高。
　　（四）提倡自由练笔，发挥学生的个性
　　在校期间一个学期学生课内大作文练习仅仅只有七、八篇，这对于高中学生来说，是远远不够的。量变才能质变，没有一定量的保证，怎么能提高写作水平呢？让学生课外自由练笔，是加大学生写作量，促使学生写作的一种好方法。这种自由练笔由学生自己选材，自己命题。如人物速写、景物素描、音乐欣贯、书画评析、诗文鉴赏、影评剧评，时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭项事，以及各种文体的习作，或虚成实，或长或短，即兴命笔，均可写入练习簿中，这种自由练笔能丰富和发展学生个性思维，能使学生深入地感悟生活，使生活条理、清晰地贮藏于大脑中，并由这种自由练笔过渡到正规的作文，往往会取得良好的效果。
　　（五）提高作文评改的有效性
　　在评改的过程中，需要发挥学生的主体作用，可以让学生之间互相评分和修改，这种方法还可以使学生了解不同的写作手法，扩宽写作思路。教师要认识到作文评改的意义，充分发挥激励性作用，通过评改让学生知道自己作文中的问题，进一步完善自己的作文。教师要善于发现学生写作的优点，对于需要修改的地方，要督促学生进行完善。
　　总之，学生写作能力的提高不是一蹴而就的，在高中写作教学中，教师应深刻认识到当前写作教学存在的不足和问题，依据学生发展特点提出相对应的解决策略，充分利用与教学相关的有价值的资源，提高写作教学水平。
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