【摘 要】 在新课程改革的逐渐深入下，素质教育也受到了越来越多的关注。小学数学教学中素质教学理念的最好体现方式便是开放式教学法的采用，在小学数学课堂中采用开放式教学法，不仅能激发学生学习数学的兴趣和热情，还能促进学生思维能力和创新能力的培养。
　　【关键词】 教学目标；主动性；创造力

　　随着时代的发展，旧的教育体制和教育模式、教育技术已然跟不上时代的步伐，特别是当前国际竞争越来越激烈的形势下，人才显得尤为重要，而人才培养的基础――小学教育阶段备受关注。现代教育要求我们一线教师以人为本，以学生为主体。因此，需要在日常生活中注意培养学生德、智、体、美、劳全面发展，注重学生的个性化发展，这就要求我们在教学法上进行突破，用现代教育技术，更新教育模式，打破传统的教学观念，实行开放式教学法。
　　一、开放教学过程
　　教学过程是一个动态发展的过程，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。教学过程的开放实际上是对学生的开放，对学生的课堂表现和实际需要的开放。新课程强调：学生的学习活动是一个自主探索和合作交流的过程。数学教学不单是教会学生解答问题、掌握结论，更重要的是让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而主动寻求和发现新的问题。新课程实验教材十分重视学生学习方式的转变，课本中很少出现结论性的法则和规律，而较多地出现了“你发现了什么？”“你知道了什么？”“你还能提出什么问题？”这就需要教师开放教学过程，引导学生发现、探索，使之更好地掌握知识的问题。因此，开放教学过程首先要开放教学方法。凡是学生能说清楚的，教师可指导学生自己说；凡是学生能看懂的，教师可指导学生自己读；凡是学生能动手实践的，教师可创造条件让学生自己动手；凡是学生通过讨论能解决的问题，教师可组织学生自行研讨和合作交流。这样就可以培养学生获取知识的探索能力，让学生在独立思考中激发智慧和创造的火花，感受成功的体验。
　　二、制定开放式教学目标
　　受到应试教育的影响，目前小学数学教师在制定教学目标时，要提高学生的数学成绩，掌握数学问题解决的方法。在新课程改革的背景下，数学老师突破传统技能、知识和情感教学目标的枷锁，既要重视技能和知识的培养，也要重视情感和价值观、流程和方法等方面的内容。考虑到学生的设计能力、沟通能力、合作能力和创新能力，制定开放式的教学目标。另外，数学老师还要充分考虑学生的学习能力、个性特征等方面，制定合理完善的开放式的教学目标，达到促进学生综合发展的目的。
　　三、营造合作氛围，调动学习积极性和主动性
　　在这一环节在学习方式上，要更多的采用了小组合作学习的形式.在小组合作的方式上，要充分注重学生的选择，让他们自愿组合，自愿分工，自愿采用讨论方式和汇报方式进行学习，让学生在展示、汇报、交流、比较、评价、反思中，进行反复构建，最终达成共识，最大限度地挖掘学生潜能，展示学生思维才华，将所学知识内化，把学习过程变为一个认知深化过程.使学生逐步培养起自我调控能力和合作研究能力。
　　四、构建轻松和谐的师生关系
　　在课堂上，师生关系轻松和谐，学生和教师才能展示真实的自我。课堂上，学生对老师提出的问题会有不同的思维方式和解答方法，甚至不同的答案，针对学生独具个性的发言，教师应予以赞许，对表达能力较差的学生，应以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，这样，学生自然敢于讲真话、实话，他们的个性才能得到张扬。如教学“分类”这部分内容时，在学生明确了“分类”的概念后，教师可以放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，先让学生分类，再找学生说明分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在活动中自主学习、主动实践。构建和谐的师生关系，需要教师对学生多一些鼓励、多一些引导，这样，学生在学习中才会更有信心，更有创造力，学习效率也会更高。
　　五、培养学生的创造力，提高学习的能力
　　数学开放式的教学方法应根据小学生的特点，可以利用教师提问题，学生寻找解题方法的方式进行教学互动。教师可以依据教学课程的内容，提出适当的问题，要求学生对问题进行分析，利用合理的方法得出结论。学生对问题进行研究，参考资料进行分析的过程，逐渐形成r自己的学习方法，养成了主动对知识进行研究的态度，町以适时的引导学生采用科学的方法，提高学生的创造力。生活中鱼数学有关的问题很多，教师在设计问题时应考虑问题的实质性，选取有价值的开放性的问题。如数学教学中有关线段长度的知识点，可以提问学生“用一根尺子，可不可以量出教学楼的高度？如果可以，用什么方法”，这个问题就在学生的身边，一下子引起了学生的兴趣，展开了激烈的讨论，教师通过适当的引导，学生找到了解决问题的计算方法，成功的喜悦激发了学生创造力的潜能．也使学生感受到数学在生活中的价值。还可以将这个问题延伸一下，让学生用别的方法计算教学楼的高度，有的学生说，从搂顶放下一根绳子到地面，量绳子的长度，还有的学生说先量一个台阶的高度，再乘以台阶的数量等．学生在思考的同时，充分发挥了创造性的思维，提高了学生的创造能力。
　　六、引导开放式的教学评价
　　小学数学开放式教学最重要的是要开放评价的主体，传统的教学评价主体是教师。但是在开放式的教学法下，教学评价还可以采用学生的自我评价、学生间的互相评价、老师对学生的评价、学生对老师的评价、家长对孩子的评价等多种方式。此外，传统的教学评价内容主要是针对考生的成绩，这就造成了重分数不重能力、重结果不重过程的片面评价。小学数学开放式教学法下的教学评价主要是以评价学生的学习过程为主的，运用发展的眼光对学生的表现做出综合性的评价。
　　总之，小学数学教师应该不断更新自身的教育理念，在课堂上充分发挥学生的主体性作用，多赞美和表扬学生，用开放的心态接纳每一个学生独特性的思维；把握新课改精神，营造良好的课堂氛围，充分挖掘学生的潜能，培养学生的发散性思维。
　　参考文献：
　　[1]邵华.新课标下小学数学开放教学的有效实施[J].考试周刊，2012（50）.
　　[2]王明.小学数学开放式教学法的探索研究[J].中国教育学刊，2011（8）.