【摘 要】 知识是学生自主去发现、探究、学习的过程。在小学数学教学课堂中，教师应培养学生的自主学习能力，使学生能够亲身经历知识的形成过程，深化对数学知识的理解与记忆，不断提高学生的自主学习能力与效果，促使学生数学学习的长远发展。
　　【关键词】 激发兴趣；自主学习；策略

　　自主学习能力，是当下小学数学教学中学生需要具备的能力之一。学生有了自主学习能力，他们会在预习或课堂教学中去积极思考，去触类旁通，去举一反三，多渠道求证，多渠道解题。自主学习能力，是提高小学数学课堂教学效果的重要渠道，是考证学生辩证思维能力等各种综合能力最直接的手段，对在小学阶段就讓学生思维敏捷和超常具有重要意义。
　　一、激发兴趣，提高学习兴趣
　　数学这门学科相对于其他的学科更加困难，加上小学生自身的思维正在发展阶段，极为容易受到外界环境的不良影响，出现不认真的不良现象，并会因为数学知识的困难性，产生对数学知识的畏难心理，都非常不利于学生的数学学习与发展。针对于这些不良教学现象，教师应转变自身的传统教学观念，以及对学生灌输式的教学方式，从而运用为学生创设生活化数学情境的方式，全面激发学生自身的学习兴趣，使学生能够充分发挥出自身的学习主体作用，深度探索课本中的数学知识，从内心消除对数学知识的畏难心理，不断提高自身的数学自主学习能力与实际数学学习效果。
　　举例来说，在学习《测量》这节课时，先通过多媒体教学技术，为学生播放各种测量单位在实际生活中的运用视频，激发学生的数学学习兴趣，使学生能够认识到数学知识与生活之间的紧密联系和学习价值，不断提高自身的学习兴趣与学习积极性。之后，组织学生进行对课本中数学知识的自主学习，给予学生一定的自主学习时间，让学生再各自说一说自己的学习结论。
　　二、创设自主学习的条件
　　教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。要对学生的学习多鼓励，对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。在数学教学中，教师还要善于根据教材特点和学生实际，创造条件，让学生利用原有的知识，去探索新知。在教学“平行四边形面积”时，教师是先让学生回顾长方形和正方形的面积是怎么算或怎样推导的？然后鼓励学生能否通过自学、小组合作来推导出平行四边形的面积。这样让学生从原有知识的发生、形成、发展的过程中说明和掌握新知，正如大纲指出的：教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维能力，另一方面也克服了课堂教学中严重存在的轻思维、重结果、轻能力、重模仿的现象。
　　三、注重过程，培养学生的学习能力
　　（一）注重过程，教给学生学习的方法。学习的最终目的在于应用，在数学学习过程中，学生对知识的应用总是由弱到强，由盲目到有依据。例如：学生在学习“分数的性质”，“比的性质”时，首先通过提问勾起学生对“商不变性质”的回忆，然后让学生带着问题自学课本，学生由于有了先前的知识基础作铺垫，很容易就能找到新旧知识的内在联系，自学起来就不困难了，觉得这些推理是有依据的，因而他们在今后的学习过程中也能依照这种方法进行自学。这样一来，学生在学习中通过对学习材料的加工、处理、分析、概括，可以逐步形成了自己的一种学习能力。由此看来，要培养学生的学习能力，就必须从学习方法入手，为学生提供可靠的学习材料，让他们通过自己能力去研究知识的发生、发展，达到能运用所学的知识去获取新知，从而达到“教是为了不教”的目的。
　　（二）强化训练，培养学生的学习能力。练习是学生巩固所学知识、形成技能的基本途径，也是培养学生能力、发展智力的重要手段。练习内容不应只是课本例题的简单重复，应该有层次、有坡度、难易适度。通过精心的练习设计，学生不但可以巩固所学知识，还能培养良好的思维品质，促进思维的深入发展。①强化基本练习，突出测试反馈的主导意向。基本练习主要是调查学生理解新知的程度。通过分散练习，集中练习，可以暴露学生理解、应用新知的矛盾和差异，以便及时矫正、调整。故而基本练习要强调练习的独立性、全员性、全方位性和反馈的及时性。②加大综合练习力度，突出练习的训练性。综合练习是在学生基本理解掌握所学知识的基础上，以巩固、深化新知为主要目标，通过变式题、对比题、综合题等形式进行强化训练，并在训练中熟中生巧。③提倡“一题多解”，提高综合运用知识的能力。当学生从不同的角度，运用不同的知识角度观察思考问题时，常会出现一道题目有多种解法现象。适当并适度地进行“一题多解”有助于开阔学生的思路，提高学生运用知识的综合能力。
　　四、鼓励动手操作，体会自主学习的快乐
　　鼓励学生实时地进行动手操作是小学数学课堂中教学的重要方式。众所周知，当前的小学数学教材仍然比较抽象，而小学生的理解能力又不够强，一般来说，他们目前只能比较直观形象地去理解事物。因此，想要协调好学生与教材之间的问题，教师就需要将教材知识点直观地显示出来。而动手操作对于实现这一目标，具有一定的效果。教师需要在平時多利用一些教具以及多媒体等教学手段，把一些细小的知识点化作实际的各个活动，并鼓励学生去动手尝试。在动手实际操作的过程中，教师要不断地引导学生多角度思考，从中获取大量的数学知识，并且培养学生对于数学的学习兴趣。
　　？综上所述，在小学阶段的数学课堂中，教师应该积极地改变思想，重视学生的主体地位，利用各种新颖有效的教学方法提升学生的学习兴趣，改善学生被动学习的情况。将数学知识和生活常识相结合，鼓励学生通过解决实际问题来培养学生的自主学习能力。还可以根据小学生的特点创设情境进行教学，降低知识的抽象性，利用小组合作学习和预习引导学生进行独立思考，让学生能更好地理解和学习，有效地提高学生的自主学习能力。
　　参考文献：
　　[1]吴瑾.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].中外企业家，2012，（23）
　　[2]胡勇.基于游戏的小学数学自主探索式教学[M].重庆：西南师范大学出版社，2013，（12）.