【摘 要】 在小学语文教学渗透爱国主义教育，不仅可以培养学生的家国情怀，形成热爱祖国的优良品质，而且也可以拓展优化语文课程教育的内容。所以，小学语文教师要以课堂教学为阵地，以发挥教学主观能动性为动力，以语文各模块教学为主渠道，将爱国主义教育融入教学中，陶冶学生高尚的情操，升华学生爱国主义情感。
　　【关键词】 教学策略；价值观念；爱国主义教育

　　在小学语文教学中渗透爱国主义教育，锤炼学生优良的道德品格，帮助学生树立正确的“三观”，是小学语文教学的重点任务。笔者结合在小学语文教学中的一些体会，探讨如何在小学语文教学中加强对学生的爱国主义教育，提高全面素质，培育“四有”新人。
　　一、有效利用教材讲义，把握爱国主义教学重点
　　中文教科书收录了许多有关爱国主义的文章，供小学各年级的学生阅读和欣赏。教师应充分利用好教科书提供的丰富材料，以教给学生有关爱国主义的知识，并为学生提供对这些文章所体现的思想和情感的深入分析，从而让他们体会到文字背后的爱国主义精神。在小学语文课本中每卷都有一定比例的爱国主义教育内容，从多重角度与维度反映了新时代祖国的雄伟和可爱，把爱国主义具象化、充实化。综合分析全套小学语文课本，有许多文章描述了中华民族的山峦、水域、事物和人民的美丽，形成了丰富的爱国主义教育素材体系。作为一名小学语文教师，笔者认为应该充分利用这些精美且富有爱国主义的文章来教育学生。通过字里行间的体悟、课本插画的感知、潜移默化的熏陶，激发且提升学生的审美能力，使他们对祖国的热爱与崇敬油然而生。
　　二、创设沉浸式教学，培植爱国主义情怀
　　小学语文教学中，教师应尽量用生动的图像来说明，不需要其他方法。换句话说，通过图像能让学生更好地理解老师所表达的观点。因此，为培植学生的爱国情怀，有必要建立与教科书有关的语境，引导学生认真体会，深入学习教科书的内容，加深整体认识。当学生沉浸感受图像时，教师的感情是诱导他们内在感受极其重要的外在条件。在沉浸式教学中，通过对对象的不断识别，学生的情感也会不断增强。随着学生的认知过程不断变化，他们的情绪也易波动变化。因此，在学生情感发展阶段，有必要给他们正确的指导，以形成正确的观念，使“思想”因素融入“情感”教育中。由于“情感”和“道理”有着不可分割且相互渗透的关系，鉴于学生的特点，在爱国主义教育中强调情感培养的同时，由于小学生的情感发展不够稳定，除了动之以情，更要晓之以理。情感的激发加持正确的观念引导，从而更好地培植学生的爱国情怀，取得更好的教学效果。
　　三、讴歌英雄人物，引导学生自主判断
　　中华民族是一个英雄民族。教师在讲授讴歌英雄的作品时，可以利用文中人物典型来激发学生的爱国情感，引导他们自主判断。英雄之所以成为英雄，是因为他除了具有非凡的能力外，还具有非凡的精神和情操。这样的例子无处不在。例如，文章《为中华之崛起而读书》首先告诉我们，年仅十二岁的周恩来到我国东北地区，在那时东北是各帝国主义国家争夺的焦点。看着那块外国租借地，他听到叔叔的叹息，说：“中华不振”，这引发了他的深思。然后，文章描述了他和他的同学们闯进租界，目睹了一位中国人受到洋人的欺凌却无处为自己的正当权利发声，然后描述了年轻的周恩来在课堂上表达自己的想法——“为中华之崛起而读书”。通过这三件事情，笔者将一个饱含爱国深情、胸怀远大抱负的少年英雄形象展示在读者面前。在教学中，可以通过对这三件事的讲解向学生阐明当时的时代背景，将同学们在那个时代课上的各种回答如“为做官而读书”“为挣钱而读书”等与少年周恩来的回答进行对比，引导学生对比思考作品中人物思想境界高度的不同，激发起向伟人学习并付诸实践的热情，鼓励学生认真学好知识，掌握本领，持守赤子之心，树立精忠报国的理想抱负。再如，笔者在教学五年级下册《梅兰芳蓄须》一文中，让学生在学习课文中重点去感受一代京剧大师梅兰芳，“为什么要蓄须？”“他是如何想尽办法拒绝为日本人表演的？”梅兰芳这种爱国主义精神，让学生置身于当时的情境去感悟体会，从而引导学生激发起对梅兰芳的敬仰之情。同时，在语文教学中，笔者经常组织学生背诵或讲述英雄故事，以加强对学生的爱国主义教育。朗诵比赛不仅可以培养学生学习语言所必需的阅读技能，还可以表达他们的情感。学生多次大声朗读时，会加深对作品所传达的爱国情怀的体会，并逐渐受到精神熏陶。
　　四、优化语言描述，加深爱国主义思想感悟
　　教师引导孩子们仔细观察周边的生活，加深他们生活中的爱国主义思想感悟，并将爱国主义教育纳入作文练习中。首先，将家乡作为教育的基础，因为爱国主义情怀发源于对家乡田野、对家乡道路和对家乡青山绿水的热爱。在较低的年级，教师可以带孩子们爬上高处，眺望远方，并通过了解东南西北和看家乡的全貌，用心感受“我们的家乡真的很美”，然后针对这个话题进行口头作文。在中年级，可以通过实地参观家乡的景点和新村建设来进一步体验家乡的美丽，并进行写作练习。高年级的学生则可带领至家乡的河畔散步，去山顶眺望，引导他们领略山脉和江河的雄伟气势，并获得涉及家乡青山和绿水的各种主题。如果趁机进行相宜的言语锻炼，将会加深学生对祖国河山的感情，并使他们的认知更加清晰。就方法而言，有必要将注意力集中在描述或叙述的想象力发展上。通过适当的指点，引导学生把心里想的，通过他们学到的语言表达出来。
　　总之，小学语文教学中的爱国主义教育绝不应是苍白的说教，而应是“随风潜入夜，润物细无声”。在教育和教学过程中，只要教师能够根据汉语学科的特点充分发挥语言教学的优势，为学生提供潜移默化的爱国主义教育，就能使学生的思想得到净化、情操得到陶冶、境界得到提升，就能够为我国培养出更多爱国人才。
　　参考文献：
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