【正文】  课堂评价是指教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而落实的、对学生学习过程与结果的评价。及时地反馈对学生学习有效性的监控具有非常重要的作用：有助于说明优异表现的特征；有利于反思学习和对学习的自我评价；将有关学习情况极具价值的信息传递给学生；鼓励积极学习、激发学习动力、增强学习信念并进一步达到实现自我激励；为缩小当前成绩与理想成绩之间的差距提供机遇；为教师提供有助于形成教学风格的信息。教师向学生提供反馈对于评估来说就是为评估任务提供答案，他反映学生学业表现的优势与弱点。其策略应涵盖：预期的学习目标、评估任务、评分标准等，以这些方式提供反馈，有助于学生意识到他们正在以什么样的方式取得进步以巩固优势、了解弱点。为学生提供反馈是整个教学过程的中心任务和重要组成部分，同时也为教师提供有关教学有效性的信息。
　　教学评价形式应具有多样性，更应注重评价过程，更加强调通过评价激励学生学习和反思自己的学习过程，逐步发展成为自主的学习者。在评价时除言辞外，还包括形体的语言，如教师的某个表情、一个眼神、一个手势等都属于评价。在英语课堂上，想让评价反馈发挥其更大的作用，需要英语教师能灵活运用不同的却行之有效的评价方式：
　　1.小组评价. 小组评价是以小组为单位的评价方法，在课堂教学中采用分组教学策略，把全班学生分成多个小组，以小组为单位开展学习活动。小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争。这样的评价，对于形成学生的集体观念及培养与伙伴合作学习的习惯是很有效的。首先，要有目的地组织小组活动。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展能力，形成良性循环。例如：一段对话，首先由两个小组表演，另外两个小组评价，然后交换，这样学生们表演的积极性就高了，从而使小组中的每个成员都能享受到成功的喜悦。
　　2.鼓励性评价. 鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，对他们进行表扬和鼓励，这些表扬和鼓励就会像“兴奋剂”，使课堂气氛更热烈。如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就送给他们每人一颗lucky star；同组学生共同完成了任务，就一起鼓掌，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，我就竖起大拇指进行表扬。教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞，学生在轻松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的沟通，真情的碰撞，志趣的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。故而诸多名师都认为鼓励是教育的法宝，是最有廉价的润滑剂。课堂上进行鼓励性评价，如“Believe yourself，you can do well”，“Please try again ”，“You are wonderful”等一类鼓励性语言，无疑能点燃学生自信的火花，使他们感到一种满足，一种驱动，促使学生对学习产生更浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
　　我们都知道，天下所有的孩子都需要老师对他们的鼓励。在课堂教学评价时，我们的出发点应该是以鼓励为主，绝不伤害和打击学生的积极性。因为，这咱感激性的评价很可能不经意间伤害到学生。比如，学生回答问题不正确时，有的老师可能会说：“你怎么动脑筋的？”这样一句看似轻描淡写的话，对学生都是极大的伤害，他会认为老师不信任他，让他在同学面前丢脸了，极可能导致今后对英语这门学科产生抵触。因此，鼓励性评价法是课堂教学中不可缺少的。
　　3. 分层评价. 学生中必然存在着差异，教师要让每一个学生的个性得到发展，发现其闪光点，激发学生的兴趣、长处和积极性。每个教师应承认并接受学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。对于表现优秀的学生，我对他们的要求不是答对一个问题就奖励，而是从各方面综合考虑评比。对于平时表现差的学生，针对他们的进步情况进行奖励。如有的同学从来不回答问题，今天他在课堂上有了进步，敢于回答问题了，这时当然要奖励他；有的同学第一次完整地读完课文，或写对了单词，也要及时奖励，让他们在今后的学习中有学习的积极性和再次好好表现的动力。对于某些性格内向、学习成绩不稳定、某次测验或默写成绩不理想的同学，可采取不告诉家长，不记录成绩，鼓励他通过努力争取好成绩的方法。这样不但保护了学生的自尊，同时激发了学生的学习积极性。
　　由于爱传统教育的影响，教学过程中忽视学生个性化发展，并且以终结性评价的分数评定学生的成败，容易使相当一部分学生对英语学习失去兴趣，不断的挫折也容易使这些学生失去学习英语的自信心。如何评价每一个学生在短短的45分钟内的收获？不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等各方面的发展情况。在这种理念的支持下，笔者以提高学生创新能力方面入手，让学生以小组合作形式完成课堂任务；在评价方面，在课堂中渗透发展性评价，评价的主体是广大学生，改变传统教学中老师一个人评价的方式，注意为学生搭建评价平台，让学生能积极参与到评价中。这样做的目的是广泛调动学生学习的自主性，在评价中发扬公平性，培养学生对自己的正确认识，让学生既看到自身的优点，也知道自己的不足，朝正确的方向发展，为学生今后的人生树立很好的坐标。
　　总之，课堂教学评价的终极目标是为了学生的成长和教师的发展，其核心是让学生体味生命成长的过程和知识的力量。科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，又提高了运用语言的能力，激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动力，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。同时，评价活动也带动了教师教学上的一次改革，这种“教学相长”的教学方法使师生得到了共同的发展。