【摘 要】 在教育改革过程中，一线教学工作者应以学生为中心，结合学生实际，顺应社会发展，不断创新课堂教学方法。这对教师自身的教学实践素养提出了更高要求。本文以高中物理学科为例，探究单元逆向教学中实践教学成果，以探索出一条适合学生发展的教学之路，物理单元逆向教学是根据新课程标准要求，不断改变课堂教学现状，单元逆向教学法能有效激发学生的物理学习热情，利于培养学生逆向思维能力，并加深其对知识理解，降低其高中物理学习难度。
　　【关键词】 高中物理教学；逆向教学；实践教学

　　高中物理作为一门综合性学科，仅仅采用知识传授、答疑解惑、例题讲解等方式无法有效帮助学生构建物理知识框架，形成物理学习思维，明晰解题思路。结合教学实践可以发现，一些学生存在解题思路单一问题，题目稍一变化，则不知如何下手解题。对此，本文将重点探讨单元逆向教学的实践应用。
　　一、在讲授新课中逆向教学法的使用
　　在物理教学过程中，教师不仅要引导学生使用正向思维去理解物理概念、原理及相关规律，还应探索性地挖掘一些教材内容，引导学生由果溯因，反向推导学习和探索知识。高中物理体系下的一些定义、概念、定律等的逆命题也是成立的，如匀速直线运动定义：做直线运动的物体，在任意相等时间下，运动位移相等的运动称为匀速直线运动；反之，如物体做匀速直线运动，则在相等时间下，运动的位移一定相等。在教学中，教师应注意引导学生运用逆向教学法，探究一些定义的特征、联系，以帮助学生养成逆向思维能力。
　　此外，教师应做到巧设问题，充分调动学生的逆向思维能力，使得逆向教学法取得事半功倍的效果。如学习磁现象发现有关内容时，教师在演示实验结束后，可以布置5道预习题：问题一：磁铁如何吸引铁粉的，可例举生活中磁铁吸引铁质物体的例子吗？该问题旨在引导学生学会观察、分析以及思考；问题二：磁铁吸引铁质物体是什么物理特性，对此，结合图上情况，进行简单说明。该问题旨在学生通过对比方式，加深对知识的理解；问题三：使用小磁针会出现吸附和排斥的现象，看到此，大家有何想法。通过该问题旨在让学生通过比较方法深入、理解相关知识；问题四：结合演示实验，你是否能总结出不同磁铁的特性，通过该问题旨在引导学生进行知识延伸；问题五：描述磁铁吸引、排斥铁质物体的表现形式。通过该问题旨在引导学生消化理解教材知识，培养其观察力、分析力，并养成对比习惯，进而突出课堂教学重点，拆分知识重难点，化繁为简，使得学生学得更加轻松愉快。
　　二、在实验教学中逆向教学法的应用
　　物理实验是物理学科重要教学内容之一。一般而言，物理概念的得出是建立在相关实验基础上，实验不仅能激发学生的探索欲望，也能有效提升学生的思维力和探索力。对此，教师十分重视实验课程。而将逆向教学方法应用到实验教学中，能进一步探索出实验结果，开发学生的思维，培养学生的实践动手力及创新精神。在进行实验课程教学时，还需要引导学生进行自主探究，从而有效调动学生学习积极性与主动性。在日常实践教学过程中，教师应多多尝试在实验原理基础上向学生提出反向结果，引导学生通过实验，推翻或是佐证教师的理论。以讲解自由落体运动相关知识为例，老师可以尝试先告诉学生实验结果，再要求学生由此逆向进行实验，具体如何进行、实验过程中应注意哪些问题等等。此外，在日常物理实验过程中，教师提出一个反向结果，让学生通过实验去证明反向结果是错误的，这利于学生清晰认识物理实验及物理理论知识。如提出“更轻的球可以更快落下”这一反向结果，引导学生带着该问题进行实验，认识到“两球会一同落下”，进而帮助学生加深对实验结果的认识。借助逆向教学法不仅帮助学生养成物理学习思维，提升其探究事物的能力，还能培养学生的逆向思维力。
　　三、在习题教学中逆向教学法的应用
　　在每一单元知识学习后，教师多会通过习题方式，帮助学生巩固物理知识，以起到巩固知识的效果。在每一单元习题教学过程中，教师可以适当采用逆向教学法，引导学生将逆向思维应用到习题练习中。在习题讲解时，老师应不受传统习题讲解方法的束缚，并认识到仅仅向学生传授一道习题的解题思路是不够的，而更应该在已有习题基础上，挖掘一些新问题，帮助学生举一反三，达到知识触类旁通的效果。或是设置一个与习题相关的问题，引导学生思考，寻找新的解题方法，以下面的习题为例：物体做匀减速运动后静止，在最后三个相等时间内，位移比分别是1：3：5，而使用逆时间，则可以得出5：3：1的答案。这样不失是逆向教学的尝试，也能更好培养学生逆向思维能力。
　　结语：综上所述，如今的高中物理教学是素质教学，如果教师在教学过程中不重视教学方法的创新，是无法最终达到素质教育教学理念实现的效果。本文结合单元教学中的新课教学、实验教学以及习题教学等环节，达到尝试使用逆向教学法，使得学生充分掌握逆向教学法，养成逆向思维能力，提升高中物理课堂教学质量，切实提高素质教育教学的实效。
　　参考文献：
　　[1]高富忠.高中物理单元逆向教学探究[J].中学课程辅导，2022（01）：33-35.
　　[2]李丹艳，李卫东.基于逆向思维的高中物理单元教学设计[J].物理通报，2021（11）：51-54+58.