【正文】  【摘 要】 幼儿阶段的孩子，已经具备了较为强烈的意愿，希望可以根据自己的想法独立做一些事情。无论是教师还是家长，均应与幼儿的心理特点相互结合，带领幼儿做一些力所能及的事情，在幼儿的能力范围之内，完成洗手、玩具归类、独立上卫生间等简单的事情，培养幼儿成为一个独立自主的人。本文首先分析培养幼儿生活自理能力的内容与重要性，结合具体发展情况采取实效措施培养幼儿的各方面综合能力，满足幼儿今后学习与发展的需求。
　　【关键词】 必要性；自理能力；策略

　　根据心理学、教育学的研究理论，可以看出幼儿阶段孩子虽然年纪尚小，但是已经表现出较为强烈的独立意识，很多孩子都会有意识的摆脱对父母的依赖，独立自主的完成力所能及的事情，家长和教师要给予孩子这样的机会，结合幼儿成长发育的规律与心理特点，消除对幼儿的过分照顾和依赖，从长远的角度出发，让幼儿完成符合自己年龄的力所能及的事物，幼儿只有具备了独立生活的能力，才能有望成为一个独立的社会人，为今后的成长和发展打下良好的基础。
　　一、培养幼儿生活自理能力的必要性
　　（一）自理能力是生存的前提
　　之所以说自理能力是幼儿生活的前提，一方面是基于社会现状的考量，另外一方面是基于人类发展历史的规律。当前，进入到21世纪，竞争和挑战无处不在，幼儿只有早早学会独立自主才能开创属于自己的未来，真正做到赢在起跑线上，自理能力的培育有利于让幼儿学会基本的生存技能，照顾自己，在一定范围和限度之内保障自己的安全，可以独立自主的进行睡眠、用餐等活动，家长要尊重教育形式和幼儿成长的规律，该放手时就放手，让幼儿自己去做力所能及的事情，学会自理能力与生存技巧。
　　（二）促进认知能力的提升
　　培养儿童的自理能力有利于提高儿童的认知水平。根据教育学理论的研究，可以发现，人们在童年早期的大脑很容易被新鲜事物吸引，并进行无意识的持续探索活动。在不断思考和探索的过程中，孩子们会不断发现新的问题，然后通过实践解决问题，从而获得个人的洞察力和能力的成长。在幼儿园教育中，我们应注重培养儿童的自理能力，训练认知水平的提高，培养儿童独立思考和独立思考的习惯，利用教师课堂上传授的知识解决现实生活中的问题，全面提高认知发展速度。例如，在幼儿园活动中，老师可以引导学生玩各种游戏，将蛋壳浸泡在醋中，孩子们可以观察蛋壳表面的小气泡。虽然这样的教学活动并不是为了教孩子们相关的化学原理，但它们也可以让孩子们明白为什么他们应该每天刷牙，因为牙齿是钙化组织，如果我们不注意清洁牙齿，口腔中的酸会腐蚀牙齿，影响牙齿的美观。通过这样的教学指导，孩子们的生活常识提高了，他们在提高认知能力的过程中形成了良好的习惯。
　　（三）有利于增强与人沟通的交际能力
　　培养幼儿的生活自理能力有利于幼儿和他人进行正常的人际交往，幼儿阶段的儿童身心发育尚未成熟，在日常生活中离不开父母和老师的帮助，在独立完成某些事情的时候经常会遇到这样或那样的困难，除了要依靠自己的能力去解决问题，还应当及时的向他人求助，向他人求助本身就是人际交往的重要环节，也是幼儿必须要学会的基础技能，通过自理能力的培养能够让幼儿初步尝试如何与他人交涉问题，表达自己的想法，掌握与他人交流的简单技巧，为今后的社会交往打下健康的基础。
　　二、如何培养小班幼儿的自理能力
　　（一）为人师表，以身作则
　　若要培养小班幼儿的自理能力，教师首先要做好带头和表率作用，这样才能用自己的正确行为为幼儿示范。小班幼儿和中班大班的幼儿有一定的区别，他们刚刚进入到幼儿园学习阶段，生活自理能力刚刚开始起步，表现较差是正常现象，但是这一时期的幼儿却是以模仿为主要的学习方式，因此如果教师能够加强自身示范，就可以让幼儿从不同的角度展开行为观察与模仿，让幼儿掌握有关行为要领，了解操作步骤，教师也可以在一旁鼓励幼儿和引导幼儿，给予幼儿一定的表扬，帮助幼儿树立自理能力培养的信心，提升成就感。这样一来，幼儿能够在快速学习过程当中积极配合教师的指导，提升生活自理能力，比如可以从最简单的生活习惯培养开始做起，教师教导幼儿要勤洗手，洗手的步骤也要按照规范化的科学程序，比如先打开水龙头，把水打湿之后再抹洗手液，手心、手背、指甲缝各个角落都要认真搓洗，之后再用水流冲干净水龙头，关闭水流。这些小事在成年人看来很简单，却是幼儿培养自理能力的突破口和起始点，做得好的学生教师可以奖励一朵小红花，如果幼儿出现了理解能力较差的情况，教师也不要灰心和气馁，要展开单独辅导，通过示范教学法能够快速培养幼儿合理的生活习惯。
　　（二）利用口诀和儿歌培养幼儿生活自理意识
　　在培养幼儿生活自理能力的过程中教师会发现一个现象，那就是硬生生的说教往往会让幼儿记不住或没有印象，如果能够刺激幼儿的形象思维就能大大增强教学效果，因此在培养自理能力时可以通过编儿歌和口诀的形式提高能力培养效果。教师也可以通过播放动画片和儿童纪录片的形式教导幼儿学会常见的生活自理常识，在幼儿午餐午睡的时间鼓励幼儿自己穿衣服、脱衣服，自己拿勺子筷子，把这些生活自理的步骤串联起来，促进幼儿成长。
　　（三）培养幼儿观察力
　　因小班幼儿善于模仿，具有较强的可塑性。因此，引导幼儿养成良好的行为习惯，培养幼儿的生活自理能力，应为其营造良好的学习氛围，为幼儿带来身历其境的感受并深入探索，促进幼儿全面成长与发展。例如，培养幼儿的穿衣技能，属于小班幼儿自理教学的重要内容，教师可准备一些简单的材料，带领幼儿实践练习，发展幼儿的动手实践能力，提高幼儿的责任心。另外，因幼儿年龄较小，但是经过初步的教育与培训，能够具备初步的自理能力，甚至成为教师的得力助手。在吃饭游戏的过程中可挑选能力较强的幼儿分餐具，幼儿完成之后给予更多鼓励，使幼儿在快乐中成长与发展。
　　综上所述，在小班幼儿自理能力的培养过程中，幼儿园和家长都要给予必要的指导，利用多种手段和形式培养幼儿的自理能力，锻炼基础生活技能，为幼儿的今后发展奠定良好的基础。教师可根据具体情况，有针对性的培养幼儿的生活能力，解决成长发展中遇到的问题，促进幼儿健康成长。
　　参考文献：
　　[1]吴丽.浅谈小班幼儿生活自理能力的培养策略[J].才智，2012（06）.
　　[2]吴琴.如何培养小班幼儿的自理能力[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（S1）.