【正文】  随着新课程改革，对学校音乐教育的意义也越来越重大。不过，由于以往的学校课堂强调音乐理论知识的实用性，而忽略了学习者的参与度，也干扰了其对音乐知识的积极性，所以现在有必要转变这种课堂观点和教学模式。作为最新课程标准中所强调的重要教学方式，以教师互动模式作为活跃课堂教学气氛，增强课堂有效性的关键教学策略，有着很大的教育实践意义与学术价值。通过在小学课堂讲授音乐，并发展与孩子的互动能力，他们就能够回到音乐核心教学中，并变成课堂的新主角。这能够使每个学生腾出大量的时间开展独立思考，自主学习和相互沟通，让他们在学习时感觉轻松愉快，从而增进他们对声乐理论知识的掌握。同时老师也能够开展严谨和主动的班级管理，引导和激励学生开展音乐练习，从而调动学生的学习积极性，成功的感受，从而提高了他们的社会责任感和积极性。老师还应针对学生的实际学习状况对教学作出相应调节，并细化教师讲解重点和难点的科目，以加强课堂教学的效果，促进学生的全面发展。另外，通过发挥与学生的互动意识还有助于动员学生和教师之间的交流，通过采用各种新颖而灵活多样的音乐教学方法，教师们能够改变学校传统课堂的陈旧，滞后和统一状况，从而推动学校音乐课程实现可持续发展，从而为学生的未来学业和发展打下了牢固的基石。
　　一、研究学生的心理并建立互动基础
　　在学校讲授小学基础音乐教育中，教师是基本音乐知识的主要推动者。教师的博学精神是他们掌握基础音乐教育专业知识的主要保障。在教授学校基本音乐知识的教学活动中，他们始终具有兴趣。教师利用互动方式学习基础的音乐课程，老师能够提出给学生的问题无穷无尽。但对于他们的提问，很多音乐教师却束手无策，最后造成了交流式基本音乐课程节奏的停顿。由于学生对于接受基础音乐专业知识的传授所需要的基础知识和对学生问题的影响，使得老师在过去虽然整合了不少基础的音乐内容，但他们并不能完全掌握学生的能力。所以，在学校基础音乐课程中，音乐老师往往需要继续自学以增强自身的专业教育能力。而想要进一步提高基础音乐专业知识的，则可通过网络学习课程。在处理学生问题上，老师还必须不断指导学生掌握人们平时所谓的“教学以促进学习”。
　　在讲授学生音乐的过程中，教师在提问时还应该进一步探究和剖析学生的心态和学生所思考的逻辑，使得教师可以很好地预测学生所要处理的问题。而基本音乐常识的互动式教学也在其中，有助于学生快速正确地解答。同时，老师还应该在课堂音乐教学过程中合理调节学生互动问题的节奏，这也意味着教师不应该容许学生以偏颇的方法来评判教师教学问题的节奏。现在，是时候限制学生互动的频率和继续开展其他基础音乐课程的内容了，因为在上一个课程后，教师还需要引导学生归纳和总结在本课程中掌握的基础声乐知识，同时还有一些高级声乐常识可以作为教学基础。声乐知识能够帮助学习者更进一步地提升学生的声乐练习空间，拓展声乐课程可以开阔学习者的眼界。
　　二、加强师生互动
　　教师教育是中小学生心理发展的重要里程碑之一，同时也是中小学生获得成功的重要关键。所以，在学校音乐教育中，为发展与中小学生的互动意识，老师就必须充分发挥自身的全部作用与功效，积极同中小学生们开展精神与情感上的交流，从而建立平等和和谐的师生关系。因为如此，中小学生们就更有机会随意表述自己的看法，从而增加了学习者的激情与信心。首先，老师必须对中小学生们的兴趣，学习能力，习惯等有更全面而充分的认识，然后按照他们的学业要求与性格特征来教导中小学生。然后，教师也必须重视学生的行为，给与中小学生更多的关怀，并引导学生们提高责任感与自尊心，向别人开放胸怀，自由表达思想。最后，教师要在课堂上进行有序的反馈，首先老师要认真听取中小学生的反馈，从而作出正确的评价，以减少与教师间的距离，从而建立良性的师生关系。在课堂中，教师也要注重于启发式教法的运用，以激励学生的创造力，从而有效矫正中小学生的不好习惯，从而促进中小学生养成好的习惯并寻找更合适自身的学习方法。
　　三、指导学生逐步与问题互动
　　在课堂上教学活动中，老师对孩子的教育往往基于询问与反馈。在实践教学活动中，老师也应透过这些问题来引导学生反思。互助型课堂能够更有效的引导学生协作，在课堂教学过程中，问题能够给他们提供线索并帮助学生掌握要领。同时，老师针对学生的问题反馈并进行调整教学策略，以此带动更有效的学生进步。但是，在课堂中，提问问题并非随意的，也并非是充斥在整个课堂上的，而只是老师针对他们一定的课程目标，内容和学生特点，给学生提问的针对性和层次性问题。
　　例如，在教授歌曲学校时，老师的指导方针是：“学生，今天每个人都第一次上学，你开心吗？那么，谁能告诉我们今天的生活经历过那些事。然后老师来播放这首歌“ Happy Day”，看看这是否是你做的。“听音乐的第一部分，'早点起床，'请告诉学生他们听到了这一部分以后感觉如何。看照片，本部分显示孩子们早上起床的方式。要求学生听音乐并根据音乐内容表演。提示：“早上起床时该怎么办？”“去学校”“您现在感觉如何？您在路上看到的风景是什么？”使用多媒体介绍新课程，观看照片。看完后，使用照片中的问题来引导学生并激发他们的思维，学生将学习得更加积极。
　　四、依靠基础知识实现师生互动
　　基础知识培训对于小学音乐教学活动至关重要。当学生无法有效地掌握基本的音乐知识时，无论是参与歌唱活动还是进行评估活动，都将面临许多困难。在实施传统的小学音乐教学中，一些老师认为教音乐知识不是很重要，他们经常使用文本复制的方法直接呈现在教科书中积累现有的知识内容。对于认知和音乐知识的音乐储备有限的小学生，抽象和复杂的基础知识很难理解。这种教学不仅不能使学生获得有价值的音乐知识，而且还会削弱学生的学习热情，导致师生之间的交流无法讨论。在此基础上，教师在组织基础音乐知识教学活动时，经常依靠小学生的生活特点以及教学需求，精心组织各种形式的活动，鼓励学生通过独立的经验来了解知识。
　　例如，当一位老师组织一个音调教学时，他随机选择了几个不同身高的学生，并要求他们在讲台上排成一行。然后，老师要求唱“do do mi mi sol la si”名称。在独立体验的过程中，学生可以通过身高的不同来感知身高的不同，从而准确地学习视觉和听觉，为学习音乐打下良好的基础。此外，在各种戏剧活动中，学生们还可以从中学习音乐，为独立参与音乐教学活动打下坚实的基础。
　　综上所述，音乐是一门艺术，音乐教学甚至是一门艺术。在小学音乐课堂教学中，教师应注意在课堂上与学生沟通的方式，不仅要激发学生的学习热情，还要在课堂上保持良好的纪律，在此基础上进行讨论，创作出良好的音乐。营造学习氛围，一起学习游戏，学生可以充分发展。