【正文】  【摘 要】 以绘画为途径，引导学生把自己画的内容、想法和心情写出来，是写绘策略应用于教学的途径和目的。本文探讨了在培养学生写话能力过程中应用写绘策略实践而实施的激趣、授予画写方法以及拓展画写结合路径等方法。
　　【关键词】 小学语文；写话教学；写绘策略；应用

　　培养学生写作能力在小学语文教学中是分两个部分进行的，在三年级前就是以“写话”为主要形式，三年级起就以“习作”为主。这两个部分是两种不同形式的作文训练，但目的是相同的，即都是以培养学生具有良好写作能力为行动追求的。而在这儿，我们仅以低段作话题探讨学生写话能力的培养。细看新课标对此提出的要求，简言之有三个方面，一是兴趣，二是写自己所想，三是写想象之物。这样三个要求，看似简单，却又难以全面实现。仍然有一部分学生“谈写色变”有畏惧感。为了使学生写有兴趣乐于写话且又能写好话，在教学策略多年探索中我们发现低段学生不仅对绘本、画报这类似的具有图文并茂特征的材料尤为感兴趣，而且自己也经常想去画一画、涂一涂或贴一贴之类的实践活动。在现实中我们发现他们不论是在练习本上还是在泥土地上都能津津有味涂画着各种他们自认为非常好看的符号图画，而且我们可以看到他们对自己创作的“成果”还是那么兴奋、专注。看到这种情形，让我多年都在探索策略进行问题解决的心一下子有了主意，于是写绘策略进入我的视野。基于这样的思考，在低段语文教学中，我们就以此为径，采取“画写结合，以绘促写”的方式实施应用写绘策略，让学生在写绘实践中去写话，既满足学生画的需求又达到我们欲提高学生写话能力的双赢目的。下面，我结合实践谈谈写绘策略在语文写话教学中的实践应用。
　　一、注重学生写话兴趣培养
　　在非智力因素排行中最为活跃的兴趣是学生积极参与写话实践的动力源泉。在写话教学中，我们一定要注重其兴趣培养。这一点，不论基于什么模式的写话教学，都不能忽视兴趣培养在写话训练中的积极意义。在实践中我们发现，画写结合中，学生对画画是很感兴趣的，但对写话的兴趣就不那么浓了。作为老师，就应想方设法，把学生画的兴趣延续到写的兴趣上来，以画拓画，整个过程都能使之保持良好兴趣。能达到这样效果的方法，我在实践获得了这样几种方法，一是降低要求，化难为易，让学生体验到画写结合写话实在容易有成功体验感；二是激励表扬，让学生看到进步，树立写作信心；三是把好的作品张贴学习园地上或要求学生上讲台朗读给大家听，以此来激励。
　　二、教给学生画写方法
　　良好的方法是写话教学取得成功的关键，也是学生能画能写的前提。在写绘策略应用中，我们应强调学生方法授予，教给他们画写方法，让学生在画中，写中能有的放矢。实践中，我们应积极开展既有绘画又有写话相结合的写话教学，把欲实现的目标融于写绘中，让学生先自己动手绘画或先观察绘本，即我们常说的看图写话的前提——先看图。这两种都是“绘”的具体要求。在这一过程中我们重点应对学生进行绘画选材、词语选用、写作要领和方法进行指导，让他们易于动笔，能迅速开启写话模式。这一点，对于我们一线老师来说，要把过程做细做实，就必须查阅相关资料文献来大量搜集有关小学画写相结合施教的方法和案例进行学习才能有效提升自我指导能力，并把学习所得与实践很好地结合起来，才能做到教有效果，学生学有收获，从而帮助学生能画能写，并从中体验到写话快乐。对于学生写话素材的来源，我们在阅读教学基础上，要求学生在课上学方法，并制作《采蜜集》，摘录课堂上学到的或课外阅读中遇到的优美词句，以此来丰富语言，解决写话时的“难以动笔”和“无米之炊”难题。
　　三、不断拓展画写结合路径
　　过程新颖才能使学生感受到写话这种实践方式富有乐趣。因此，在开展写绘教学培养学生写话能力的过程中不能途径太单一。在教学实践中，我们既要拓展教的方式也要不断丰富画写路径，让学生在多样化的教学中感受到写话乐趣。值得强调的是，画是手段，是途径，目标指向于写话，培养学生写作能力。因此，在教学中，我们可丰富写话形式，拓展画写途径。一是结合阅读教学进行，将阅读、绘画、写话三者结合，要求学生学以致用；二是给图注标题，要求学生仔细看图，明了其意，给图以简短文字写出标题；三是通过以绘画为方式的天天画即绘画日记或以“绘话”为方式的周周练笔等形式，让学生自由表达所想的内容；四是经常开展 “画写比赛”。通过以赛促画、以画促写、“绘话”比拼等项目活动，坚持课内课外两阵地相结合，让学生充分点燃画写乐趣，能把所想之物通过大胆地想象绘出来、写出来。
　　总之，这几年语文教学中有效应用写绘策略起到了积极的促进学生写话的作用，为学生写话有兴趣起到良好效果。作为一线教师的我们要不断反思，积极探索写绘策略应用路径的多样性和有效性，总结出适合自班学情的极富针对性的方法与路径，以提高写话有效性。实践中，不仅要引导学生写自己的“画”，也可以写别人的“画”或绘本。还可以写话配图，通过文补画、画补文、文画同补的形式着力培养学生的想象力和创造力，为他们以后更好的写作奠定基础。写绘策略应用，正是基于文中有画，画中寓文这种“文画结合”的方式实施的，实践证明，在低段语文写话教学中，其教学意义是巨大的，是可以放心使用的一种行之有效的教学策略。
　　参考文献：
　　[1]覃红，写绘策略在低年级语文教学中的应用[J].课外语文，2019年。
　　[2]强是明，写绘策略在语文写话教学中的应用[J].教育研究，2020年。