【正文】  【摘 要】 素质教育背景下，初中语文教学承载着传授语文基础知识、培养语文素养以及推动学生综合发展的重要任务，既是初中教学阶段的重要学科，也是继承与弘扬中华优秀传统文化的关键手段。基于此，要掌握初中语文中的传统文化知识，明确传统文化渗透的重要性，采用微课、课外阅读以及挖掘传统文化元素等手段，拓展学生的语文知识面、加深语文知识理解，提高初中语文教学质量。
　　【关键词】 初中语文；传统文化；教学策略

　　随着我国教育体制改革逐渐深入，初中语文教学具有新内涵、新任务，应深化语文的主科地位，让学生掌握扎实的语文知识并能了解、把握中华文化。通过融入传统文化，能渗透民族文化知识、深化中华文化内涵，让学生对语文学习与文化传承产生兴趣。
　　一、初中语文中的传统文化知识
　　当前，初中教学阶段，在语文教材中继承与弘扬中华优秀传统文化、宣扬优秀思想道德观念具有重要作用。其中，语文教材编织与具体教学过程中应融入丰富的传统文化知识。根据现有且趋于成熟的中国传统文化教学体系可知，在初中语文教学中，中国汉字占据基础地位，能承载且表达着优秀传统文化中的重要内容、精神等。诗词歌赋等是主要形式，在漫长历史进程中衍生出较多经典文学作品。其包含着重要的精神文化、思想内涵等，是宝贵的精神财富。进行初中语文教学时，融入传统文化知识既能让学生深入了语文教学中的各类知识，也能感受到中华优秀传统文化的魅力，承担起继承、弘扬中华优秀传统文化的重要责任。此外，《木兰诗》等作品中又包含着传统礼仪等内容，让学生深受优秀礼仪影响，培养学生良好品质与人际关系。
　　二、初中语文教学中传统文化渗透的重要性
　　第一，能构建完善、有序的初中语文教学体系。在我国整体教学体系中，传统文化知识是非常重要的一部分，要采用多样化的教学手段，在渗透传统文化知识的过程中，健全初中语文教学体系。在传统应试教育理念的影响下，部分语文教师未能意识到传统文化渗透的重要性，采用固定的教学框架、依赖长期积累的教学经验，难以提高学生的语文素养。而全面、丰富且具有层次感的传统文化能让语文教学话题更加趣味、多变，既能调动学生的积极性，也能帮助学生积累语文知识，提高语文教学质量与学生成绩。第二，能增强初中语文教学的可持续性。利用传统文化能激发学生情感，连接课本知识与现实生活。也能加深学生理解，助力于下一阶段学习。
　　三、初中语文教学中传统文化渗透的有效策略
　　（一）引入传统文化知识，帮助学生丰富文化背景
　　当前，初中语文教材内容、教学方式产生较大变化，增加了传统文化比重，让学生能接触多种多样的民族传统文化，激发学生的爱国情怀，意识到传统文化传承的重要性。例如，《登岳阳楼》教学时，文章主要讲述了杜甫在欣赏洞庭湖美景时联想到自身报国无门、颠沛流离且患病已久，无法实现宏图壮业的悲凉与无奈。教师可为学生讲述杜甫的一生、思想精神以及相似作品，联系《登岳阳楼》，让学生在脑海中缓缓展开诗人杜甫的一生以及来到岳阳楼时的难过、孤寂等，在立体化、丰富化的教学情境中，让学生与杜甫产生情感共鸣。
　　（二）充分挖掘传统文化元素，培养优秀文化品质
　　初中语文教学的目标是，提高学生的语文素养。由此，要立足于教材深入挖掘传统文化元素，帮助学生理解课本知识的真正价值。例如，进行《《两小儿辩日》教学时，两小儿嘲笑孔子无知，反观孔子态度，让学生分析孔子的优良品质—不耻下问与虚心求教。既能提高学生的文言文学习能力，也让学生养成不畏嘲笑、敢于发问的良好品质。而《陋室铭》中也是如此，简陋的房屋与高尚的品德形成鲜明对此，教育学生不要为外在环境左右。
　　（三）设计微课，激发学生兴趣
　　传统语文教学引入传统文化知识的形式是教师主导、理论讲述，甚至还存在死记硬背等现象。对此，教师可利用多媒体技术与互联网平台设计微课，利用此种为教学模式精短等优势，融入大量、丰富的教学资源，激发学生兴趣。一方面，教师可将与课文相关的知识整理为教学资源，通过课前微课导入，让学生提前了解并产生兴趣。另一方面，可将重难点内容制作成微课，方便学生反复观看。例如，进行《苏州园林》教学时，教师可将苏州园林相关视频、元素图片，如匾额文化、雕刻文化等整理到微课中，让学生感受到园林真实的美以及蕴含的历史文化内涵。
　　（四）鼓励学生进行课外阅读，加深传统文化理解
　　立足于语文教材，教师可选择相关课外阅读资料，缓解学生的学习压力、拓展语文知识面并受传统文化熏陶。例如，进行《龟虽寿》教学后，教师可让学生总结曹操生平或了解神龟等神话故事。设计课外阅读交流活动，在交谈过程中深入掌握古诗词内涵，丰富文化知识。
　　结束语
　　总而言之，在初中语文教学中渗透传统文化知识，能提升学生的语文素养，养成良好的文化品格并真正感受到传统文化的魅力与趣味，在自由、广阔且深厚的文化环境中，掌握语文知识、分析文化内涵。教师应发挥学生的主观能动性，采用微课、谈论以及文化背景普及等方式，让传统文化渗透到语文教学全程，实现育人目标。
　　参考文献：
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