【正文】  【摘 要】 “双减”政策的落实，其中很重要的一点就是让学校教育增加作业辅导和学生在校时间，减少学生回家做作业的量和时间，一增一减，让学校教育回归应有的教育功能，让学生回归正常的作息和接受知识的正常路径。布置作业是整个教学中最重要的一环，作业是衡量学生对教学内容掌握程度的一面镜子，学生作业的准确度折射出教学效果。因此，加强作业的研究显得更加紧迫。
　　【关键词】 作业布置；合理；有效；研究

　　“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代？是不是可以创新作业的内容与形式，让学生充分感受课程学习的获得感？所以老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。通过尝试我们认为优化作业是关键
　　1.留心生活，设计观察作业  
　　数学作业如果只停留在单纯机械地计算练习上，学生会对学习数学的兴趣大减。因此改变单纯地作业方式，成为小学数学教师必须思量的问题。基于小学生形象思维的特点，主要体现为借助实物的建模，常常是经过反复多次观察、比较，以至形成表象，才利于学生更好地对知识进行理解、记忆、运用和拓展。那么，设计观察形式的作业，把它和口头作业结合起来显得尤为重要。  
　　如《认识方向》的东南西北，我们可以请学生在父母的带领下先观察太阳升起和落下的方向，在父母的帮助下了解房屋坐落位置；《三角形》的认识我们通过让学生观察三角板，采用”摸一摸、折一折、剪一剪、画一画”的形式认识；六年级的《圆的认识》的学习，我们布置学生找生活中圆形的物体：纽扣、硬币、铁环、罐头盒等，不断强化圆的认识。这样，学生有了初步感知后，学习时就更加认真，参与更加积极。  
　　2.走进生活，设计趣味作业  
　　内容枯燥，形式单一的数学作业使学生感到乏味，也失去了“数学源于生活，又回归生活”的本味。让生动有趣的作业内容取代机械练习，可以激发学生的内驱力，从而自觉主动完成作业，调动学生的积极性。如六年级总复习《量的计量》知识。我知道学生混淆的多，往往分辨不清楚该填质量、时间、长度、还是面积单位。于是我设计了这样的情境让学生填空：我们的住读生小兰早上7（ ）听到起床铃声，从2（ ）的床上起来，花了20（ ）进行刷牙，洗脸。然后到操场3圈跑了600（ ），锻炼了身体。回到教室30（ ）吃完早餐，拿出1（ ）长的铅笔和近1（ ）厚的数学书开始预习，准备上好40（ ）的每一节课。经过一学年的努力，小兰的身高从143（ ）长到1（ ）48（ ），体重也从25（ ）增至27（ ），强壮的体魄，良好的精力，给小兰学习增添了百倍信心。在括号内填上合适的单位。将枯燥的题目改成学生经历过的生活情境作业，大大激发了学生的学习兴趣，让学生感觉作业不是一种负担，是一件快乐的事。  
　　3.丰富生活，设计游戏作业  
　　游戏是学生非常感兴趣的活动之一，将所学的知识融入游戏中，可以提高学生作业的积极性。如《可能性》，我设计了“猜球”、“抛硬币”、“中奖摇号”等游戏作业，请学生回家可以和同学，也可以和家人一起玩一玩，猜一猜。让学生在玩中学，学中玩，真正体验数学知识的魅力，体验成功的喜悦。这样的作业可以发挥学生的组织协调能力，也可以培养孩子听、说能力，让孩子感到不枯燥也不单调，符合儿童的年龄特征。  
　　4.调研生活，设计调查作业  
　　调查本身基于实际，通常采用个人或小组的方式进行数据的收集、整理、分析，学生可以走向社会，走向生活，直接感受，尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极地数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。如学习《圆柱的表面积》这部分内容，我布置了学生回家和父母一起作业。用亮光纸包装桶装水同，需要多少平方米亮光纸？如果亮光纸5元钱一张，一张亮光纸可以包装0.5平方米，请你计算包装完水桶需要多少钱？怎样买比较便宜？这样一来，学生自然要回家请教父母，增进了与家长间的交流，和谐了与父母的亲情关系。调查式的实践作业使学生求真、求实，回归生活，经过自己的调查研究、计算比较，分析概括，让学生既学到了知识，又锻炼了应用知识的能力。  
　　5.体验生活，设计实践作业  
　　泰戈尔曾经说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求。小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。在学习了《长方形、正方形的面积》后，结合农村孩子实际动手能力较弱的特点，我布置了以下作业：首先，回家测量出自己家客厅的长和宽分别是多少米？算出面积是多少平方米？接着，咨询父母铺客厅地板用了哪种规格的地砖？一共用了多少块？先计算再通过数的方式验证。第三，可以自己到卖砖的地方询问，也可以向父母了解地砖的规格价格，并做好记录。第四，假如有50平方米大小的客厅，要你全部铺上地砖，根据你的调查，结合生活实际，以及自己的兴趣爱好，你准备怎样合理设计呢？  
　　这样的作业，要求每个学生根据自己的能力，对自己进行挑战：第一个测量的作业应该说是基础性的，对学习有困难的学生，只要经过动手测量都可以完成；第二个项目的作业是针对有兴趣，喜欢搞调查研究的学生设计的，他们可以放开自己的思维思考，不受整齐划一答案的约束，让学生跳一跳就可以摘到苹果，获得成功的体验。  
　　其实，减负是一项非常持久的“战争”，他需要我们每位教师坚持。我们除了要改变传统的有些观念以外，还得改进教学方法和手段，并且认真优化小学数学作业的设计，才能提高40分钟的课堂效益。这样，学生的负担才能减轻，学生作业的改革才能落到实处。