【正文】  【摘 要】 在当前小学语文教学中，老师要培养学生的阅读习惯和阅读能力。在课堂教学中培养学生掌握相关语文阅读知识，培养学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，发挥学生在语文学习中的主体地位。老师要结合学生学习能力和学习习惯在课堂教学中发挥阅读潜能，语文阅读学习是培养学生阅读能力和素养的根本核心。在语文实际教学中，老师要有计划的引导学生科学开展阅读方法和阅读策略，结合新时代教学理念，提出新的教学方法和教学策略，培养学生阅读兴趣。
　　【关键词】 小学高段语文；阅读教学；方法策略

　　引言：在当前语文教学中，阅读教学是学生学习语文知识的关键，对学生开展阅读教学模式，需要老师掌握各种教学环节，结合学生学习习惯，将学生作为课堂主体，老师是课堂的引导者。为了保障学生在语文阅读学习中的阅读主权，老师要努力的将阅读教学与学生的社会生活实践相结合，给学生创造良好的阅读环境。老师要结合学生实际学习情况创设情景，组织相应的阅读和问题，这样能够促进学生形成内部的认知。在课堂教学中，老师鼓励学生多参与课堂阅读，为学生创设阅读情景，促使学生对阅读知识认知。
　　一、开展提问对话教学模式
　　阅读教学属于一个对话教学，老师要多与学生进行沟通和交流，在教学中要与学生之间构架一条通道，开展积极主动的提问方式，引发学生对阅读的认识，这样可以激发学生从事一定劳动的兴趣，能够培养学生的阅读，思考能力。在教学中，老师要给学生提供支架思考理念，对学生的学习能力和个人思想进行深入讨论。老师结合教学内容对提出的问题进行分层次设计，主要问题分为两大类，一种是记忆性的问题，第二种是发展类的问题。进行记忆性问题的提问，可以帮助学生对之前学到的相关知识信息回忆掌握，学生要根据阅读材料给出的相关问题回答老师。在小学语文学习阶段，学生们学到了关于古代诗人和文学家的相关历史事件，比如唐代李白、杜甫、陶渊明、了解老舍先生、鲁迅先生。老师可以向学生提问，老舍先生的原名是什么，为社会文学做出的贡献是什么。为了回答老师给出的问题，学生需要展开联想，要结合实际了解情况，对事实做出推理和评价。在语文学习中，学到一篇文章叫做《我的叔叔于勤》中，老师要对学生开展提问，在读过整篇文章之后，向学生询问文章的中心思想。学生要在原有的文章了解基础上，加强对小说情景和结构的思考。对此，老师提出相关问题要从简单到复杂，不断深入相关问题，选择质量较高的问题，这样更加有助于帮助学生展开讨论。同时能够成为学生在实际学习中争论的动力，能够帮助学生的思维从一个点到另一个点有效连接，帮助学生拓宽学生的思路，鼓励学生积极面对问题，回答问题。对于回答错误的学生，老师要给予鼓励，提高学生的学习自信心。
　　二、语文阅读整体感悟法
　　老师要结合学生实际学习情况，引导学生了解整篇文章的学习思路，提高学生的感悟思想。老师要让学生了解文章的大概主旨和文章的作者写作背景，对文章的具体内容和写作方式进行了解学习，结合文章实际情况开展一系列的全局性文章教学。学生要积极主动的投入到文章学习中，这样能够产生一种原始的感觉，这种感觉叫做原始感悟。学生之前并没有接触到文章，与作者的写作思想和写作风格碰撞，情感之间互相交流，对文章有一个正确的判断和认识这种原始感悟，能够给学生带来一种愉快的阅读兴趣。老师要多选一些科外知识，这样可以帮助学生创造这种原始感悟能力，老师要提出一些启发学生问题，对学生进行提问。可以提问学生是否同意作者的思想，观点和情感。在本篇文章阅读过后，对文章感触最深的地方，最吸引的地方是哪里，通过阅读相关文章，在文章中认识到作者想要表达的思想，情感。学生要结合文章写的相关内容与社会现实相联系，这样才能从原始感悟不断发展到整体评说，才可以更加有效帮助学生从表面，浅层带入学生进行更加直觉性的学习。学生在阅读时要与读者进行情感交流，同时全身心的投入到文章中，拉进与读者的距离，这样学生在后期才能用冷静的头脑思考文章中所要表达的内容。
　　三、在语文阅读中理清思路法
　　学生在通读文章的基础上，要认清教学目标，要理清思路。在开展相应阅读时，首先学生需要对文章内容有真正的了解和认识。由于文章内容比较丰富，要想真正的理解文章表达的内容，需要学生展开联想。学生要学会开发思路，将一段话或者一篇文章作为引发思路的基础，这样才能达到文章的终点，才可以帮助学生更加全面的认识所要表达的实际情况。学生在语文学习中练习阅读的时候要注意思路的开展和学习。要学会跟上作者的思路，真正的读懂一篇文章。
　　四、在语文阅读中言语分析法
　　在语文相关文章阅读中，言语分析法主要是建立在对文章细读的基础上，要综合性的运用语言和修辞，学会应用相关的知识和方法。对课文的句子和词语，段落，各种片段进行语言分析，要明白作者在写文章时所要表达的相关内容，要对表达的内容进行探讨分析，要选择运用恰当的语言形式。在语文阅读中开展言语分析方法，更加有利于培养学生的阅读语感。在学到王安石的《泊船瓜舟》时，名句，“春风又绿江南岸”其中的“绿”字用的十分绝妙，这句名句千百年来一直被人们吟唱。王安石在创作这篇古诗时，不仅结合了当时的创作背景和时间，地点和故事，同时对当时涉及的各方面都进行了细节描写。利用言语分析法不仅可以说明这个绿字在描绘时令状态上的实际功能，老师要对诗人当年的执笔行文章的一些关键词语进行单独学习，“又到”，又可称为“又过”“又满”，对这些词语的应用形式进行深入学习，看是否符合实际意境。老师要将诗人在创作时执笔行文的动态进行学习，要对诗人描绘的一片江南春草的景象进行想象，这样更加理解诗人自斟句酌的匠心，在学习中与诗人能够产生情感沟通。在当前教学时，老师可以让学生说出自己在阅读本首诗所感受到的重点段落和名言，深入学习，最后让学生自己进行模写。
　　五、结束语
　　综上所述，在当前教学中培养学生独立的，有创意的阅读能力可以更好的提高学生学习能力，能够激发学生的阅读习惯。老师为了达成培养学生语文素养的目标，要激发学生阅读兴趣，要根据学生的年龄特点和学习差异，开展因材施教的教学模式，有计划的指导学生阅读能力发展。在阅读学习中，整个过程小学高段要能够胸怀高远，结合学生不同的阅读心态，激发学生阅读能力。
　　参考文献：
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