【正文】  【摘 要】 用音乐教学的方式来激发学生的创新思维是一种较为新型的教学模式。本文从更新教学理念改进教法，激发学生音乐学习兴趣，拓展学生的想象力，创设思维空间等方面阐述在中学音乐教学中如何培养学生的创新思维，旨在与同仁共勉。
　　【关键词】 中学音乐教学；创新思维；培养策略

　　音乐的本质就是一种情感艺术。音乐课是中学生的一门必修之课，是学校德、智、体、美、劳教育中必不可缺少的重要的组成部分。是提高学生素质，培养学生创新思维能力的重要学科，是素质教育的有机组成部分，更是实施素质教育的重要手段。创新教育是时代的需要，它不仅要培养学生的创新意识、创新精神，更主要的要培养学生形成创造性的人格特征。音乐教育能提高学生情趣，陶冶情操，开发智力、促进智育，有着“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化的作用。对培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，都能起到其独特的不可替代的作用。如何在中学音乐教学中有效培养学生的创新思维能力，是中学音乐教师必须研究和努力探讨实践的新课题。在中学音乐教学中，教师如何摆脱传统思想的束缚，在“新课程、新理念”教学模式下，最大限度地发挥学生的创造性和能动性，更是中学音乐教师值得努力探究的新课题。鉴于此，本文就中学音乐教学中如何培养学生的创新思维谈一些初浅的意见。
　　一、更新教学理念改进教法是培养创新思维的先决条件
　　新课程教学改革强调课堂教学要以教师为主导，学生为主体，要将课堂还给学生，学生才是课堂学习的主人。因此，在音乐课堂教学中必须转换教学角色，彻底废除过去的“填鸭式”教学方法。当前任然存在部分音乐教师在上音乐欣赏课时，任然采取教师先介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想，学生成为收纳知识的容器。鉴于此，教师必须更新教育理念，落实学生主体地位，音乐欣赏课教师应让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。例如，在学习《卡门序曲》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再完整的讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，学生的思维能力得到最大化的挖掘，提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力，久而久之，学生就会在音乐学习的过程中发现自身的音乐创作能力以及创新思维，这样也才算达到真正的音乐教学目的。 
　　二、激发学生音乐学习兴趣是培养创新思维的前提
　　兴趣是最好的老师，激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。当然，兴趣和爱好的培养不是指一般性的接触，而是通过正确的音乐教育逐步建立起对高雅、健康的兴趣和爱好，这其中必然包含着表现技能和欣赏能力的逐步提高和发展。只有培养学生对音乐的兴趣，才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来，从而使他们产生自己的想法，才能创新。课堂上学生能不能集中注意力，专心听教师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地完成教师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。音乐教师可充分利用中学生的表现欲比较强的特点，给学生创建表现的平台。如经常组织一些文艺小演出、音乐知识小竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己。再比如中学生普遍喜欢通俗歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时可以加入一些优秀的通俗歌曲，如许美静的《阳光总在风雨后》，周华健的《朋友》等。从而培养学生对音乐的兴趣。
　　三、拓展学生的想象力是培养学生创新思维的途径。
　　新课程强调教材只是一种材料和资源， 一种帮助学生学习的工具，课后的问题和作业的设计具有开放性，答案多是非唯一的，不确定的，甚至正确与否，并不重要，这样做就是为了促进和发展学生的个性化思考，鼓励学生自己去探索，去思考。在教学中教师要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”有了想象力才有创造力，无论是创造性想象，还是再造性想象，对培养学生创新思维都非常重要。人的想象力是无穷无尽的，想象力可以创造出世上最美的东西，拓展学生的想象力，是培养学生创新思维最有效的途径。
　　四、创设思维空间促进学生思维能力的发展
　　歌声乃人之情也，不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。因此，教师在声音训练的过程中，要注重培养学生的情感，从简到繁，从易到难，从而锻炼学生的想象思维能力。如发声练习当中的跳音练习，可通过拍皮球游戏，让学生亲自拍，通过实践和认真地观察去体会跳音的唱法，学生不难得出这样的结论：跳音的发声练习不正如皮球起落的情形吗？理解了这一点，就会唱出优美灵巧的音色来。合唱练习也是如此，要达到二个声部的和谐、统一是不容易的，学生往往为不受对方的干扰要大声演唱自己的旋律部分，造成声音不统一，声部不和谐，如果教师注意引导学生，给他们创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境自然而然就会注意声音的强弱，以及两个声部的和谐性。所以为学生创设更多的思维空间是很有必要的，这对促进学生思维能力的发展具有不可估量的影响。
　　总之，准确地把握新理念，恰如其分地运用新课程培养学生的新思维，新课程下的音乐教育，必将显示出勃勃生机。中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，在其教学中，着力培养和发展学生的创造力与创新思维，为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展，这是中学音乐教学新课程理念的根本体现。
　　参考文献：
　　[1]《音乐课程标准》北京师范大学出版社
　　[2]《教育科学论坛》四川教科研所理论室2003年9月
　　[3]熊川武：《学习策略论》江西教育出版社2003年第1版
　　[4]王键：《音乐课堂教学新模式的初步探索》音乐教育网