【正文】  【摘 要】 随着时代的进步和发展，小学语文教学中的核心内容向着人文价值和人文关怀的方向发展，对学生的阅读理解能力和作文写作能力提出了新的要求。因此，在新的时代背景下，教师在教学中需要对新课标下的小学语文作文教学进行研讨和分析，力求提出新的措施，提高作文教学的质量和水平。
　　【关键词】 新课标；小学语文；作文

　　小学语文作文教学是语文教学中至关重要的环节，是提高学生语文素质的重要训练阵地。写作水平与写作能力的高低，是一个学生是否较好运用语文知识和语文素质的综合体现。但是在当前的小学语文作文教学中，出现了一些不利于学生更好的掌握与运用作文知识的状况，为了进一步地避免这些问题，让学生真正的学会怎么写作文，怎么用作文来表达自己的内心感受。下面谈谈笔者对新课标背景下小学语文作文教学方法的粗略看法。
　　一、激发学生写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。在作文教学时一定要让学生在轻松、愉快的状态下，有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作的兴趣呢？我的做法有以下几点：1.让学生写熟悉的内容，激发写作兴趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。2.以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，最后达到共同的目标。例如：办好班级的习作园地，把优秀的段、篇贴在上面，供全班学生学习、品赏，这样可以激发学生写作的兴趣。
　　二、重视学生习作的发展性过程转变
　　假若教师以看学生习作结果来衡量学生的学习将会产生低效率的作文教学水平。因为我们的教师往往从学生习作的字数，学生习作中的文字表达的优美与否，文章结构这些结果来看待学生的习作，这很容易导致教师向学生的习作提出高要求。对于不会写或写不好的学生只会挫伤他们的写作自信心，让学生怕写作文以致写不出文章；对于能写的学生则让他们在习作中只向老师的目标迈进，凑字数、抄袭选文，乱套结构的现象屡屡出现。学生习作根本谈不上有独特的个性，而且这也只不过是“要我写作文”而已。因此，我们语文教师应该重视学生习作的发展性过程。
　　三、创新作文教学的理念
　　在传统的作文教学中，教师往往采用“命题式”作文的教学方法，教师为了提升学生的考试成绩，将作文的教学活动变成了“文本式”的教学，学生根据教师布置的题目和提供的思路或是模板进行写作，这种教学方法过于死板，学生在完成作文时受到很多的束缚，缺少自我思维的融入，使得学生不愿意完成作文，从而影响了学生作文能力的养成。在新课程改革下，对于小学作文教学的要求不再是传统的应试教育，而是要求学生在完成作文时培养自己的创新性思维，有自己的想法。教师在新课改的教学形势下，也要转变自己的教学观念，创新教学方法，将传统“固定式”的作文教学转变为“灵活式”的情景教学。
　　四、进行情景教学
　　进行情景教学的方式有很多，教师可以利用作品赏析、游戏、表演等设置情景。比如在学习写作中的人物描写时，教师可以给学生先设置一个故事场景：“一个小朋友在考了第一名被家人夸奖，然后妈妈又送了一个她梦寐以求的布娃娃作为奖励。”教师以故事中的人物为目标，让学生来形容，并要求在进行描写时一定要生动形象，用到成语、谚语和排比句等可以给文章加分的句子。每个学生都发挥自己的想象，并进行交流与探讨，生生之间的交流与师生之间的沟通，让孩子们在一个轻松的氛围中互相学习，共同进步。
　　五、要善于激发想象
　　教学中要创造契机，张开学生想象的翅膀，激起学生浓厚的写作兴趣，燃烧学生强烈的表达的欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。感人心者，莫先乎情。情感是文章的灵魂，情感，无论是习作课堂教学中的，还是习作课堂教学以外的，都将融入学生的“灵魂”。学生在作文时，要让他们吐真言，抒真情，真正做到巴金所说的“把心交给读者，才能打动读者，引起读者的共鸣”。因此教师要做有心人，把握机会，创设情境，经常引导学生尽情去想，放胆去写，畅所欲言，袒露心灵世界，表达自己对生活的种种看法，抒发自己喜、怒、哀、乐的真情实感，因为只有发自肺腑的才是最真的，最纯的。这样，让学生无拘无束地去写，常常会迸发出创造的火花，引发出创新的潜质。学生会逐渐养成善于总结的习惯，不断提高自己的写作能力。
　　六、灵活运用教学方法，培养学生写作兴趣
　　爱因斯坦说过，兴趣是人类最好的老师，对于小学语文作文教学来说同样如此，因而对于教师来说，在小学语文作文教学中，应当注重对于学生写作兴趣的培养，这也是提高学生作为写作能力的根本途径。通过教学方法创新，灵活运用各种教学方法，并且在教学组织形式等方面进行相应的创新，能够有效的培养学生写作兴趣。例如教师可以针对小学生的心理特征在写作教学中应用情景教学法，这种教学方法也较为适合应用于小学语文作文教学。如教师可以组织学生进行一段情景的模拟，分别由不同的学生扮演相应的角色，以角色扮演的形式进行情景再现，由各个小组分别进行角色扮演，然后由教师讲评。在情景扮演过程中，教师应当注重对于学生的引导，让学生不仅参与到角色扮演过程中，更应当在角色扮演的过程中加强对于情节和人物的观察，以此作为作文的写作素材。为了培养学生的创造性思维，教师不应当对于学生的角色扮演的情节和观点进行固化，在一定范围内允许学生进行自我创新和改造，让学生可以从多个角度阐述角色以及演绎情节，从而也就能够获得多个层面的总结和发现。这样一来，教师也可以相应的从多个角度对情节模拟情况进行总结，然后引导学生从写作的角度进行观察和思考。例如在模拟“拾金不昧”这一主题的情节时，通过引导学生从多个角度来模拟情节，可以使得学生在作文写作过程中有着更多的素材。
　　总而言之，教师应该改变教学理念以适应时代的发展，面对目前小学语文写作教学中存在的问题采用有效的解决措施，提高小学生综合能力和语文素养，完成新课程标准对语文教学的要求。
　　参考文献：
　　[1]刘瑜. 浅谈新课程下小学语文作文的教学策略[J]. 作文成功之路，2012（8）