【正文】  【摘 要】 音乐科目是人文学科的必要组成元素，具有较高的审美体验价值，是五育并举里美育发展的重要路径之一。初中音乐作为基础教育的必修课，其承担着使学生音乐素养得到发展，并从中获得益处的责任。基于初中音乐的重要性，如何设计有效性音乐课堂成为现阶段教师关注的重点，本文也就此进行了相关简要讨论。
　　【关键词】 初中音乐；教学策略；课堂教学；有效性

　　音乐是一种历史悠久，感染力非常强的艺术方式，是实现人类情感交流的特有方法之一，其能极大丰富初中学生的精神生活，是学生综合素质的重要组成部分。新课改推进至今，音乐课堂教学得到了越来越多的重视，也取得了一些阶段性的成效，但是不能忽视的是，受传统思想的影响，不少地方对音乐课并未起到应有的重视，被边缘化严重，当然，大部分地方对音乐课堂都给予了积极关注和积极改善的态度，但是由于不少客观原因，课堂的有效性还处于摸索和发展阶段。
　　一、 以生活情境为导入
　　每个学生对音乐作品的感受与理解是大相径庭的，但是并不影响其对学生审美价值的引导作用。这也是不少教师在音乐教学中比较常见的现象，从这个方面来说，音乐感悟是没有标准答案的，学生对音乐的理解和欣赏和其生活体验息息相关。因此，作为音乐教师，应充分鼓励学生结合自己生活经验去了解音乐知识，感受音乐的旋律，并享受音乐给自己带来的正面影响。如曲目《西风的话》（人教版，七年级上），教学任务是让学生在学唱的过程中，尝试用气息控制和准确发声来演唱这个曲目，并通过对曲目的理解，激发学生热爱生活，积极上进，追求美好事物的价值观。在课程导入阶段，教师可以用多媒体放映一组与有关秋天的一些图片，并设置两个问题：第一，图片中展现的景象是哪个季节；第二，通过这组图片你看到了什么样的秋天。设置问题的目的在于让学生通过自身对秋天的感悟为曲目《西风的话》进行情境导入，教师通过秋天的气息（秋风）来引导学生进行发音训练，让学生在愉悦的环境中调整好状态，随后再进入到音乐欣赏、作品介绍以及学唱阶段。生活化情境的导入有助于加深学生对音乐作品的理解，也使得乐理知识的学习更加轻松有趣。
　　二、 以兴趣为引导
　　学生对音乐有兴趣是提升音乐课堂质量的最佳保证剂，也是学生自主学习音乐知识的有力催化剂。音乐课程标准里有明确提出过要把学生的兴趣作为教学动力，兴趣的激发需要教师结合学生的身心特征，对教学内容进行优化，对教学方式进行合理改进，如此，才能在提高教学质量的同时，又为部分学生的个性发展创造良好的空间[1]。如《我的未来并不是梦》（人教版，八年级上）的教学学情分析阶段，教师可以立足于学生的兴趣来对课堂流程进行设计，在学习这首歌之前，学生大部分演唱的是民族风格或者国外经典曲目，而《我的未来不是梦》这首歌属于港台通俗曲目，因此从心理角度来说，学生的积极性是比较高的，因此在教学导入部分，教师可以播放一段Beyond乐队的演唱视频，通过视频《海阔天空》的欣赏，引导学生就其演奏特点以及相关伴奏乐器进行讨论，引出电声乐器电子琴、电吉他、架子鼓等乐器的介绍，课堂氛围聚焦了学生的热情之后，再将学生带入新课内容的学习，由于学生的兴致比较高，因此学习效率非常高，而教师在潜移默化中也完成了相关音乐教育任务，即让学生提高自我认知，形成顽强拼搏的奋斗精神。
　　三、 优化评价机制
　　有效评价是初中音乐科目教学设计里重要的一环[2]。从学生心理角度来说，被评价意味着被关注、被支持，这对于改善学生的学习态度以及提高学生的学习自信心来说，是必不可少的辅助手段。因此，作为教师，要在基于事实的前提下，采取不同评价方式相结合的形式对学生的学习状况进行客观合理的评价，且评价的内容应涉及不同教学领域，如态度、情感等多个方面。例如，在欣赏课《牡丹亭》（人教版，八年级下）中，教材内容是其节选片段，其目的主要是让学生对昆曲艺术形式有所了解，对其风格具备初步认识，而进一步提升学生对中国传统艺术的热爱，形成良好的审美能力。不过，对于学生来说，昆曲这种声腔是比较难以理解的，而八年级学生自我意识又比较强烈，处于渴望被认可、被肯定的心理阶段，因此，教学过程可设有讨论环节，以及适当的实践环节，教师再根据学生的表现情况设置学生自评，生生互评，以及教师点评等活动，让学生在亲身体验传统艺术魅力的同时，还能加深对戏曲文化了解，使其美育得到发展。
　　四、 结束语
　　总而言之，提升初中音乐课堂教学效果的途径是多方面的，但并非能一蹴而就，作为教师，要立足于促进学生全面发展观，结合初中学生身心特点，从实践上对教学方式进行合理改进，从心理上重视音乐方面对学生成长的积极影响，从行动上培养学生音乐学习的主动性，唯有如此，才能从根本上提升教学效率，从本质上促使学生核心素养发展。
　　参考文献：
　　[1]张丽霞.提高初中音乐课堂教学有效性的几点思考[J].  2021（2020-49）：76-77.
　　[2]宋海霞.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].世纪之星—初中版，2021（14）：2.
　　[3]张丽. 浅谈多元智能理论与职中音乐课堂教学实践[J]. 职业，2009（17）：116.