【正文】  【摘 要】 当前，优秀人才既是推动国家发展与建设的重要力量，也是各领域竞争的核心要素。由此，教育事业广受社会大众关注。传统应试教育背景下，高中体育教育始终处于边缘地位，目标单一、内容单调、形式固定。但是如今，随着素质教育持续推进，想要推动学生全面、综合发展，必须将体育锻炼放在重要地位上。以分层教学法为突破点，文章分析高中体育教学与分层教学法融合的重要价值，立足于高中体育教学现状，通过划分学生、教学目标与内容、鼓励小组合作等方法，提高高中体育教学效果，为学生长期学习与健康成长奠定良好的身体基础。
　　【关键词】 分层教学；高中体育；教学策略

　　新课改背景下，高中体育教学应兼顾理论传授与实践锻炼，让学生将体育知识、技巧等运用到日常生活中，获得良好体魄与健康心理。但是，不同学生具备不同的身心特征，若高中体育教学采用常规教学方法，既会提高教学难度，也会阻碍学生正确锻炼。应采用分层教学法，在尊重学生个体差异的基础上，采取针对性的教学策略。根据现实情况，划分学生群体、教学目标以及内容，直接、合理地提高教学效率，在因材施教等原则的指导下，激发学生参与体育实践活动的兴趣、增强学生自信。
　　一、高中体育教学中运用分层教学法的重要意义
　　首先，在高中体育教学中采用分层教学法，能激发学生兴趣，让学生主动参与体育知识理论学习与实践活动中，认识到体育教学的重要性。新时期，学生之间的个体差异非常明显，若教师采用传统、固定的教学模式，难以实现教学目标，甚至会让学生走向错误方向，降低其身体素质。而分层教学法能让教师了解学生的具体情况，让学生明确学习方向以及自身不足，从而选择感兴趣的体育项目，激发体育学习动力，推动师生良好互动。其次，能发现体育人才。将分层教学法融入到高中体育教学各道环节中，能展示每位学生的体育天赋。采取针对性的教学策略，能在短时间内改善学生的身体缺陷以及学习不足，提高身体素养，从而为各阶段学习奠定坚实基础。最后，能挖掘教学资源。分层教学法能深入挖掘体育教学资源，提高其应用价值。如实心球教学，男女学生身体素质不同，选择不同重量的教学设备，既能保护学生身体，也能最大程度发挥此类教学设备的作用。
　　二、高中体育教学中运用分层教学法的有效策略
　　（一）尊重学生个性差异，划分学生群体
　　进行高中体育教学时，采用分层教学法能提升教学水平。教师应坚持因材施教原则，尊重学生个体差异，根据现实情况以及学生需求进行科学指导。详细来讲就是，教师根据学生身体情况、心理素质等，设计合理的体育训练，推动学生持续进步。传统体育教学中，学生的参与性不强，都在教师的引导下选择或参与某类项目，未深入了解、寻找兴趣并进行前期规划，体育项目与学生需求之间的差异较大。对此，教师应考虑学生的个体差异、特殊情况等，观察日常教学情况并实时记录，循序渐进推进教学环节，如热身—介绍—理论讲解—实践训练，为学生留出充足时间寻找自身喜好、发掘自身潜力。例如，进行400米教学时，部分学生能一次完成，部分学生需要多次暂停，教师应通过交谈或填写表格等方式了解学生的身体情况，对学生群体进行分层。前一类学生完成日常训练后，可进行自由活动。后一类学生可以分两个阶段完成400米任务，先完成200米，再完成200米。通过分层教学，逐渐缩小学生的身体差异。
　　（二）普遍培养，划分教学目标与内容
　　教师应坚持普遍培养，在尊重学生个体差异的基础上，在统一的教学活动下，对教学目标与内容进行分层。例如，进行篮球教学时，对于部分身体素质好的学生，可制定“掌握篮球技巧，完成篮球教学整体任务”等目标。对于部分身体素质一般的学生，可制定“掌握篮球基础知识，全体参与篮球教学活动”等目标，既不可苛求学生掌握全部技巧，也要鼓励全员参与篮球教学活动，让学生拥有自信心与学习热情。在此过程中，为降低学习压力，教师应增强教学活动的趣味性。设定多种项目、活动，如篮球、羽毛球、乒乓球等，先备好设备、器材以及活动内容，通过分层教学让学生主动参与、积极互动，实现个性化发展目标。
　　（三）采用小组合作，重视教学反馈
　　分层后，可通过小组合作激发学生的主人翁意识并创造良好的教学环境，不能让学生感到特殊与孤独。小组化教学让学生在交流、互动与配合中，交换知识、弥补不足，提高教学效果。教师应注重不同层次的学生的反馈，利用多样意见改进教学内容、巩固教学成果。
　　结束语
　　综上，在高中体育教学中融入分层教学法，能根据学生身体情况、运动能力，分层次、分水平地设计教学内容，尊重学生个体差异，让学生感受到体育锻炼的魅力，挖掘各类学生的体育潜力，提升学生的体育素养与身体素质，成为心理健康、学习状态良好与身体健壮的新时代青年。
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