【正文】  【摘 要】 趣味教学模式，即在英语教学中通过各种教学途径、方式、手段将知识趣味化，让学生从中获得有趣的情感体验，从而将趣味转化为学习的动力，教学中尽可能将枯燥乏味的语言结构转变成生动活泼的游戏形式，让学生在玩中学，学中玩。怎样构建趣味教学模式呢？
　　【关键词】 自主学习；趣味教学；教学情景

　　语法教学是小学英语教学中的重要组成部分，语法是获得语言知识的前提之一。但小学的语法教学必须考虑到小学生的年龄和心理特点以及认知能力，避免过多地强调语法规则，而应使语法教学情景化和兴趣化。即讲解要适时适度，解释清楚就可以了，不要过于罗嗦。为了有效地实施小学阶段的英语语法教学，我尝试了一些新的语法教学方法并把它们运用到平时的教学当中。
　　一、营造和谐氛围，让学生敢于自主学习
　　教师要彻底改变教学观念，把自己当作教学活动的组织者、引导者，与学生在平等的位置上交流意见；要营造一种活泼、积极、主动的教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、平等的师生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。如：在教学中，不妨打破传统的课桌椅成行成列的排放方式，按课文要求，或两人一对，或分成小组，或随意换位置，用与好朋友谈心、打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话、交流，给学生创造一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向学生的带动下，也敢于用英语交流，逐渐产生学习兴趣，激发自主学习的欲望，培养自主学习的能力。
　　同时，教师还应帮助学生树立起自主探究的信心，增强其参与自主探究学习的意识，使其自主探究的能力得以培养。在课堂上，要注意到学生的个体差异，创设不同的情境和氛围，特别是对学习困难的学生，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心，促使他们生动活泼、主动地学习。
　　二、利用实物和多媒体实行情景教学
　　现代教学，应当应适应小学生的心理特征，现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用实物、挂图、录音机、计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支铅笔说：It is a pencil又指着铅笔说：This is a pen.然后让学生学习 “pencil”和“pen”这两个单词，学生就很直 观地学会了它们。在讲到不同的职业内容时，我先出示教师、医生、工程师、公交司机身份的挂图，接着边指着彩图 ，边用英语向学生介绍Teachers， engineers， doctors， bus drivers等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。
　　三、利用媒体手段，构建趣味教学模式
　　实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将它们很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。多媒体辅助教学使教材和媒体之间优势互补，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势，有利于调动学生们的学习积极性，促进学生进行积极的思维。传统的教学手段尽管用图片，简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。利用多媒体制作精美的课件，使学生在感受美、欣赏美的过程中唤醒他们对美的追求，可以高效率地增强学生兴趣，提高英语课堂教学的质量。
　　四、循循善诱，让孩子们懂得学习英语的重要性
　　目前很多地区的幼儿园都具有双语教育的功能，不仅教导孩子学习汉语，同时也教导孩子学习英语，但是，孩子在幼儿时期不懂得英语交际的重要性，只是在教师的引领下被动的学习英语，让他们记住一些单词，让他们掌握简单的英文词语。在小学英语教育过程中，随着孩子们的智力发展，我们应当让孩子们懂得学习英语的重要性。在教育过程中，我们可以寻找一些西方国家有趣的动画片让孩子们观看，尤其是文字注解清晰充满童趣孩子们愿意观看的，我们要适时的提问，让他们知道这是什么，那是什么，为什么没有汉字。我们也应该寻找西方孩子的教育视频，让孩子们看看同样的孩子与自己的不同，他们又在说什么样的语言，问问他们如果那些小同学来了，我们应当如何同他们交流。通过这种教育方式，我们可以慢慢的加强孩子们对英语学习的兴趣，让他们渴望学好英语，使他们懂得英语在他们未来生活中的重要性。
　　五、竞赛加提问的教学模式，培养学生的反应能力
　　可以分小组竞赛和个人挑战竞赛的形式。如个人挑战赛的单词竞赛，看谁读得准、谁写得好；教会话时，就采用小组竞赛，看谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自 觉性增强，学习效率就大大提高了。教师面向学生连珠炮地一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。
　　总之，小学生受年龄层次的影响，其有效的学习行为主要是以自身的兴趣为导向的，因此对于小学生的学习兴趣的激发是十分必要的；英语学科是外语教学科目，对于小学生来说比较陌生，因此小学生在学习过程中往往会表现出兴趣低下和畏难的心理，严重影响了高效的英语教学课堂的构建。基于兴趣教学的重要性，笔者认为在小学英语教学中实施兴趣教学策略是有必要的，该教学策略具有实践推广意义。
　　参考文献：
　　[1]熊华.小学英语语法教学的趣味性浅谈 [J].新课程学习（中），2012，（05）.
　　[2]崔丽华.浅谈趣味教学法在小学英语课堂中的应用[J].学生之友（小学版），2011，（11）.