【正文】  【摘 要】 小学信息技术课程经过多年的发展，已经较为成熟，并且让诸多学生得以熟练掌握信息技术方面的知识和操作技能。而从笔者实际的教学经验来看，小学信息技术课程依然存在教学效率较低的问题，这些问题制约到了后续教学工作的开展，因此值得对其进行深入的研究。本文主要从小学信息技术教学的现状出发，针对性提出了相应的解决对策，希望可以促进教学质量的有效提高。
　　【关键词】 小学信息技术课程；现状；解决对策

　　科技水平的发展，让信息技术相关产品融入到了各行各业中，并且已经成为了人们日常生活和工作中必不可少的工具，因此，作为小学阶段教学体系的重要组成部分，信息技术课程的开展情况受到了广泛的关注。但是因为该课程的内容具有很高的抽象性，并且要求学生能够动手实际操作，加上小学生的理解能力和逻辑思维能力较为有限，所以实际开展起来具有一定的难度。
　　一、小学信息技术教学的现状分析
　　《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》强调，“有条件的学校要普及计算机操作和信息技术教育”，该纲要一方面是对“三个面向”指导思想的具体落实，另一方面强调了信息技术课程在教学中的地位。为了响应国家号召，诸多学校开设了信息技术的相关课程。虽然，在经过了20年左右时间的发展，目前绝大多数的小学都已经落实了该纲要的要求，但从信息技术课程的实际情况来看，其还存在一定的问题。
　　1.课程教学不受重视
　　与语、数、外等主课相比，小学信息技术课程的角色定位较为尴尬，其一方面不作为小升初的考试课程，所以对学生的成绩没有明确的要求，另一方面该课程的专业性很强，如果只是讲解简单的计算机知识和操作能力，则显得没有存在的必要性，学生通过自学照样可以达到该效果。如果讲解的内容太过深入，则超过了小学生的认知发展规律，学生学起来费力，不利于学习兴趣的培养。因此，诸多学校和家长认为小学信息技术课程可有可无，这使得教学活动缺乏外界的督促，不利于教学方法的落实。[3]
　　2.设施设备落后
　　虽然信息技术的发展，让诸多教室得以安装上了多媒体教学设备，但就机房而言，部分学校的设施设备较为陈旧，甚至出现了故障、无法开机等情况，这严重影响到了信息技术课程的开展。即便学校负责人意识到了这一情况，也可能因为缺乏资金或设施设备维护难度大等问题而望而怯步。
　　3.师资力量薄弱
　　因为小学信息技术课程所教授的内容专业性不强，所以部分学校并未引进计算机专业毕业的老师，该课程而是由其他老师所兼任。因为兼任老师缺乏专业知识和技能，所开展的教学内容只好照本宣科，这样学生的学习积极性自然不高。或者部分学校忽视了对计算机老师的继续教育和深造，其原有的知识和理论体系较为落后，无法胜任日新月异的计算机学科开展要求。
　　二、小学信息技术教学现状的解决对策
　　上述几个方面的问题，存在于诸多学校中，这一事实需要得到充分的肯定。对此，就需要广大教育工作者针对存在的问题做出对策研究，以促进小学信息技术课程又快又好的发展。
　　1.提高重视程度
　　《小学信息技术课程标准》对教学任务和教学目标做出了明确的规定，其强调课时安排不得少于68学时，上机课时不少于总学时的70%。这既是开展素质化教学的必然选择，又是逐渐满足学生相关知识需求的客观要求。学校负责人和计算机老师應该肩负起这一时代责任，促进小学信息技术课程得以顺利开展。因此，学校负责人和计算机老师要充分认识到小学信息技术课程的重要性，从思想、行为上对各项教学措施进行落实，避免将该课程划分到副课、次要课程的地位，并且将小学信息技术课程的开展情况纳入到学校管理的日常内容中。另外，学校要加大计算机设施设备方面的资金投入，对于损坏或老化的设施设备进行及时的维修或更换，有条件的学校可以对机房进行重新改造，并配以相关的配套设施，便于后续教学工作的开展。
　　2.加强老师队伍建设
　　计算机老师是该课程的直接负责人，其专业素质水平直接影响到了教学活动的开展情况。因此，学校要不断提高计算机老师的专业知识水平和实际操作能力，定期组织老师参与计算机相关的知识培训，鼓励老师进行学历深造或者考取计算机等级证书，并将这方面的内容与绩效考评、职称评选直接挂钩，激发计算机老师的积极性。计算机老师也应该认识到自身的不足，通过学校构建的平台来不断完善自身，进一步优化原有知识体系，提高教学能力。另外，学校还应该积极引进计算机专业毕业的师范生到校任教，让计算机老师队伍得以不断补充新鲜血液，优化计算机老师的年龄、学历结构，为后续教学任务的分配和交接打好铺垫。
　　3.丰富教学内容
　　因为小学阶段的学生活泼好动，并且对新鲜事物特别感兴趣。因此就需要进一步丰富计算机方面的教学内容，争取给学生提供不一样的教学感受，避免单一化的教学方式带给学生的枯燥乏味感。具体而言，计算机老师可以在讲述完基本的操作方法后，鼓励学生根据自己的喜好来设计作品，事后对相关作品进行评价，并将优秀作品通过投影仪进行展示，让表现优秀的学生获得更多的学习自信心。必要时，计算机老师还可以请这部分学生起来讲述作品的制作方法，这远比老师的单纯讲述来得更加有效。通过多样化教学内容的构建，学生往往兴趣高涨，并且可以积极投入到新的教学内容的学习中，教学效率何尝不高。
　　结语
　　总之，虽然当前的小学信息技术课程存在诸多的问题，但只要学校和广大计算机老师可以正确认识到这些问题，并且积极寻求问题的解决，就能促进教学效率和教学质量的提高。除此之外，计算机老师还应该加强对教学本身的反思，不断完善教学内容和教学方法，并试图将新的教育理念和教学思路融入到实际的课程教学中，这样才能让更多的学生喜欢上信息技术这门课程。
　　参考文献：
　　[1]陈芳.如何提高小学信息技术教学有效性[J].学周刊，2016（17）：132-133.
　　[2]丁静.关于小学信息技术教学的几点思索[J].新课程（小学），2016（12）.
　　[3]连静.论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策[J].中华少年，2017（14）.