【正文】 　【摘 要】 初中语文教学中阅读是非常重要的一个环节，学生可以在阅读中对自身的能力进行提升，并且在学习中对找到阅读的方式，更好的理解课文内容。教师要发挥自身的引导作用，指导学生在阅读中学习如何进行阅读，使学生在阅读中获得成就感，从而主动参与到阅读中，实现自身学习能力的快速提升。
　　【关键词】 初中语文；阅读教学；阅读能力培养

　　初中语文学习中重点培养学生的理解能力，让学生可以快速的掌握阅读中讲述的内容，提高自身的观察能力，从生活中对阅读进行认知，促进学生的全面发展。教师要认识到学生之间的差异性，在教学中精心设计教案，通过教学的良好导入让学生可以感受到阅读的乐趣，从而促进学生主动参与到阅读中。教师要通过多元化的教学内容，优化学生的阅读体验，让学生可以在阅读中积极探索，克服在阅读中遇到的困难。并且教师通过教学情境的方式，让学生从生活中进行联想，拓展自身的思维，从多个角度对阅读进行了解。
　　一、语文教师应做好阅读教学的教学方案设计
　　教学计划是教师教学的前提和基础，为了培养学生的汉语阅读能力，提高语文阅读教学效果，中学语文教师应重视教学设计，做好教学前的教学计划设计。教师在设计教学计划时要认真研究课文的具体内容，教学计划要符合中学生的认知特点，让学生更好地理解和接受。教学大纲的具体内容包括阅读教学目标和任务、如何引入教学、使用何种教学方法和策略、课堂提问以及课后分配哪些任务。这些都是语文教师必须预先考虑的要素。尤其学生之间具有一定的差异性，教师在教学中需要掌握学生的共性，通过教案的引导，让更多的学生可以参与到阅读学习中，从而发挥学生的的主观能动性。
　　例如，在教授《皇帝的新装》之前，语文教师认为这是一个讽刺童话，在阅读书籍设计中，阅读教学的目标是教学生童话如何以想象和夸张的方式反映社会现实，培养学生丰富的想象力。在教学介绍中，采用情境教学法创造教学情景，引入文本阅读教学。课堂教学部分采用小组合作调查方法。教师根据文字制造了相关的问题，比如“为什么皇帝光着身子走在大街上呢？什么神奇的力量起作用？”让学生们在小组讨论中探索。同时，角色扮演可以在课堂教学中运用，让学生参与教科书剧本的改编和演出，激发他们的主动性和积极性，让学生更好地了解文字的性格和内涵。
　　二、创设语文阅读情境，激发学生对文本阅读的兴趣
　　语文阅读教学要取得好成绩，就需要一定的阅读情境和阅读氛围，这就要求语文教师采用情境教学法，尤其是在教学介绍阶段。创造一些情境可以帮助学生更好地进入情境，激发学生阅读课文的兴趣。什么样的情境是情境教学的关键，语文教师应注重情境创设，从学生的具体文本内容和认知特征出发，同时最好从学生的家庭现象或生活经验出发创造生活情境。只有这样，情境才能更加现实有效，学生才能更好地把握，吸引学生的注意力，营造良好的教学氛围。创造情境有很多方法。作为教师，必须从具体教学实践中选择更合适的方法，充分发挥情境教学法的价值，提高语文阅读教学的有效性。
　　例如，教师《背影》字教学时，考虑到这是充满真挚感情的散文，教师可以在创作情境时通过整合基本信息向学生呈现，教师可以告诉学生作者创造的一些特征。如果作者朱自清在1947年回答了《文艺知识》的问题，他说“我写的是《背影》中引用了父亲信中的这句话。读父亲的信时，我真的哭了。父亲给我许多好处，特别是在《背影》里描述的，都和眼前的一样好。”并与学生互动，“你一生中听过父亲的爱吗？你父亲曾经打过你吗？今天我们将学习朱自清著名的章节，它也是关于父爱回归的经典。让我们看看作者的父亲长什么样！”然后调动学生情绪，激发学生阅读课文的兴趣。
　　三、采用多种阅读方式，引导学生更深入地理解文本
　　阅读方式有多种，包括粗略快速地阅读文本，以及在最短的时间内快速掌握文本内容；仔细咀嚼文字，品尝文字内容的精读，也有默默阅读和大声朗读等的方法。在阅读教学过程中，语文教师可以结合不同的阅读方式，根据具体的文本类型和学生的学习情况，使学生更深入地了解文本，帮助学生养成良好的阅读习惯，逐步发展阅读能力和识字能力。学生在多种阅读方式中可以找到适合自己的一种，从而积极的参与到课堂阅读中，在实践中找到成就感。
　　例如，当教师教授《羚羊木雕》”时，考虑到这是一个简短而曲折的故事，为了让学生更好地了解课文中的人物和冲突，了解作者想表达的意识形态感情，可以在教学中使用各种阅读方法。教师可以先广泛阅读课文，大致了解课文内容，阐明生词，然后让学生阅读，仔细品味课文的个性化语文，反思课文中不同人物的心理特征和行为。为了让学生更准确的理解，教师可以让学生一边阅读一边在课文中勾勒出关键词，比如“羚羊在哪里？‘妈妈突然问我‘突然’这个词在句子里，“现在你去把他拿出来！’妈妈坚定地说。“一句话中的“坚定”一词，让学生思考用其他词代替时，表情是否有差异。同时，由于小说中的人物很多，教师也可以让学生们阅读角色，这样他们就能在自己的经历中更好地感受和体验文字。
　　总结：初中语文阅读中，教师要以学生为主体，提高学生的学习体验，让学生可以在阅读中感受到乐趣。并且教师引导学生从生活的情境中，结合自己的认知，对阅读进行理解，有效的提高学生的学习效果，让学生可以对阅读产生足够的兴趣。教师要根据阅读的内容开展多元化的教学，让不同基础的学生都可以感受到阅读的意义，从而在自己喜欢的阅读方式中，感受阅读中讲述的内容，结合自己的生活实际，产生共鸣，打造高效的阅读课堂。
　　参考文献：
　　[1]曹艳霞.初中语文教学对学生阅读理解能力的培养方法探析[J].新课程，2021（29）：113.
　　[2]吴献华. 浅析初中语文教学对学生阅读能力的培养[C]//.2012年9月现代教育教学探索学术交流会论文集.，2012：29.