【正文】 　【摘 要】 种植活动是幼儿园较为常见的一种教育活动的形式，是促使幼儿能够进一步的接近大自然的综合性活动，种植活动的展开不仅能够高效率的培养幼儿的学习品质、激发幼儿对于大自然的热爱，感受大自然、感受大自然中的生命力。幼儿是自然之子，本身就与大自然有着极其重要的联系。对于大自然的亲近、探索等一系列的行为都是儿童与生俱来的天性，并且只有在在自然的怀抱中才能更有利于孩子健康和成长。本文主要从第一章阐述幼儿园种植活动理论意义、实践意义的阐述，第二章幼儿对于芒果树种植的全过程，以及第三章通过这次的种植活动对幼儿所展开的德育教育等对幼儿园种植活动价值及教育策略进行了详细的阐述。对于推动学前教育质量提升与发展具有重要作用。 
　　【关键词】 幼儿教育；种植活动；学前教育  

　　1、种植活动概念及意义
　　1.1种植活动的概念
　　幼儿园的课程是有目的、有计划让幼儿通过一些积极向上的活动从而获取经验，种植是一种促使幼儿全方面成长的综合性活动、是幼儿在力所能及的范围内对于植物进行播种、施肥、管理、收获的过程、也是促使幼儿能够为亲密的接触植物、阳光、土壤、水分以及各种使用工具相互作用的过程。由此可见在幼儿园中展开种植活动的重要性。当前我国幼儿园的相关种植活动主要分为两大类：一是在面积较小的花盆中进行种植；二是在专门开辟的大面积户外种植园地进行种植；本文着重关注的是后者。
　　1.2种植活动的意义
　　促使幼儿能够积极的参加活动，用心的完成种植的全过程，通过对树苗的成长记录，培养幼儿能够精准的表达自己对于植物成长的新的发现，从而能够培养幼儿从一而终不言放弃心态的培养。学会与大自然亲近、对大自然生命的尊敬。科学探究逸事与能力的增强、合作意识与能力的提升等都有着一定的促进作用。
　　2、幼儿园种植活动的实践历程
　　2.1酝酿阶段：“我们想用自己的种的芒果开派对”
　　2.1.1活动主题
　　酝酿这一阶段主要是与幼儿一起对于种植主题进行讨论，进而确定主题。活动的主题可通过教师的正确引导引发幼儿的想象进行思考，也可以有教师所提出，与幼儿进行讨论，最后又双方共同决定。为了了解到幼儿最为真是的想法，对幼儿在课堂上展开一次讨论。
　　活动片段节选摘录：
　　老师：小朋友们对于我们即将展开种植活动，你们有想要种植的植物吗？
　　学生1：老师，我想要种芒果可以吗？因为芒果是我最喜欢的水果
　　学生2：我也吃过芒果
　　学生3：老师，我还吃过芒果冰激凌很好吃的！
　　学生4：还有还有芒果奶昔。
　　学生5：我吃过芒果味道的糖。
　　学生6：我吃过芒果味道的果冻。
　　……因此学生对于芒果展开了热烈的讨论，各种芒果的食物一一出现。
　　最后在幼儿们的讨论下，全票通过种植芒果树，最终决定等芒果成熟幼儿园将举行“芒果派对”派对中的全部食物都有种植的芒果进行制作，因此教师们也为这一的活动详细的绘制了思维导图。
　　2.1.2发掘幼儿的相关知识
　　在活动开始前，教师们需要针对于芒果树的种植进行相关的概念的讲解，以及一些必要的种植只是的基础和背景的了解。有了这些理论的支撑可以更加丰富他们的互动内容。初次之外，布置任务，回家在父母的帮助下查阅相关的种植知识。在正式进行实践时，幼儿需要了解芒果树种植的经验、以及最适宜芒果树种植的土壤特性、所需温度条件、适当的光照条件、浇水时间等一系列的注意事项。促进学生主动思考的能力，于是在课堂上展开了答疑讨论。
　　活动片段节选摘录：
　　老师：有没有哪位小朋友有过种植芒果树的经验？
　　学生1：在种植芒果树之间的距离需要隔开4米，需要把芒果种子的种脐朝下进行种植土种，覆盖3cm的土壤，并且还需要隔1—2天给它浇水不然它会渴死的。
　　学生2：芒果树不能随便给它施肥，需要施芒果自己的肥料。
　　学生3：芒果树是一颗喜欢阳光的果树，所以我们需要种植在充满阳光的地方，这样才能结出果实。
　　学生4：是的，适合芒果生长的温度大约在25—30摄氏度左右，并且芒果树很怕冷，如果种植温度低于20摄氏度，它的生长就会非常的缓慢，这样就会影响芒果的外观以及果肉的味道。
　　2.2实施阶段“开始进行户外种植”
　　2.2.1开始种植实践
　　“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。在这次芒果树的种植活动中满教室门布置一个可以给幼儿进行探究的室内外环境，以“种植芒果”主题贯穿始终。在植物的过程所遇到的问题，即时进行指导，促进幼儿成长。
　　教师们选择一一个地势较为的平坦、土壤肥沃、排水性较好的种植区。与幼儿在一堆芒果种子中一起选择较为饱满的种核，然后在教师的带领下幼儿自己动手将芒果的种子进行洗净，然后在教师所指定的阴凉处进行阴干。阴干之后，教师和幼儿一起将芒果树的种子进行剥壳，为了防止幼儿被壳划伤，要求带上手套再进行实践。随后给出儿童剪刀，在教师的指导下将种壳撕开，取出种核的胚仁，在操作的时候，切记不要伤害胚仁。这一系列的事情都帮助幼儿进行参与，只有通过幼儿自己的思想及双手进行参与，才能深化幼儿对于所进行的环境中的事物有个更深刻的认识，并且会更加的珍惜和爱护。帮助幼儿独立完成任务的能力，进一步亲近大自然了解相应的地理环境，同时激发幼儿的求知欲与合作意识。随后教师带领幼儿进行种植，并且强调一定要把种脐向下种植，用儿童铁锹给种子，盖上3cm的土壤，在教师的带领下给幼儿相应的工具进行浇水，从而保证土壤湿润。种植好种子之后，教师会在课堂上根据这一次的活动讨论出轮流值日的安排，一个男生一个女生，男生负责帮小树苗松松土、排水，女生负责给小树苗浇水。从而进一步的鼓励幼儿积极参与感，加强幼儿们之间的团队意识。
　　2.2.2种植活动转为学习知识
　　种植活动是幼儿对植物的生长过程更为密切的综合性活动，活动过程也是植物与阳光、泥土、以及空气与水等因素不断认识的过程。在这一活动中会在一定程度上受限于所种植物的生长发育过程，在活动过程中，有部分幼儿所种植的小苗发芽后变黑、枯萎等一系列问题的出现，这时教师就应该即使帮助幼儿去解决孩子们内心的困惑，为了更好的版主幼儿能够更深入的去了解芒果树，教师可以带领幼儿观看相关的种植视频，提幼儿的学习提供丰富的信息资源。“一个人的只是，不外直接经验的和间接经验两部分”。幼儿正处于前运算的阶段，他们黄祖耀是依靠一些事物的表象从而在脑中进行构思，因为幼儿的抽象逻辑并没有发展起来，所以处于这一阶段的孩子需要借助实物，通过感知、操作、实际体验等方式来获取相应的学习知识，所以教师应该以直接经验为主，间接经验为辅。
　　2.3总结阶段“期待芒果树长大”
　　经过这一次活动的顺利开展，由最初的芒果种子，到芒果小苗，经过幼儿几个月的悉心照顾最后长成了芒果小树，这成长过程中幼儿们也是不断在学习的过程中，由最初遇到问题的不知所措，到现在问题逐渐的变少、部分问题能够自己独立的进行解决，获取了相当丰富的种植经验，除此之外在种植过程中幼儿的独立能力、团队意识、德育教育都得到了稳步的提升。
　　3、 抓住教育契机，进行德育教育
　　3.1认真记录，培养幼儿从一而终的能力培养
　　在这一次幼儿园所组织的种植活动中，教师们要求幼儿对自己所种植的进行一个专属的标记，然后在植物成长的过程中，教师会要求学生认真的是去观察和以幼儿的方式进行记录。通过长时间的观察，幼儿们能够发现自己种植的芒果苗逐渐在长高、慢慢的开花，或者说是在观察的一天能够发现树上有一只小昆虫这样都会使得幼儿们欢呼雀跃、惊奇不已。因此，教师会给一个记录本，让小朋友以绘画的方式对自己所种植的植物进行一个详细的记录，其主要就是为了幼儿能够积极的参加活动，用心的完成种植的全过程，通过对树苗的成长记录，培养幼儿能够精准的表达自己对于植物成长的新的发现，从而能够培养幼儿从一而终不言放弃心态的培养。
　　3.2亲近自然美情感的养成
　　幼儿本身自然的葆有“亲生命性”，但是这种倾向在早起不能及时的进行培养和陶冶，终会在未来的一天也会化为乌有，因为部分家长对于大自然的冷漠，以及报道上常出现的环境危机从而呈现给大家的是不美好的一面，导致很多小朋友会去拒绝和抵制大自然。然而为了改变幼儿对于大自然的这种抵制态度，幼儿园提出的种植或多是最为高效的缓解方式。在种植过程中，幼儿们会因为自己所选择的种子不能发芽而感到非常的失落，因为每天对于幼苗的观察看到它们逐渐的成长而感到开心，因为部分幼苗的死亡会感到难过等等这一系列的情感表述都是幼儿的情感与植物的生命所产生的强烈共鸣。植物逐渐成长的生命力也是幼儿的情感、生命体现相互交融所体现。因此，幼儿与植物从“我-它“的关系转变为”我-你“的连接。在种植过程中每一步骤幼儿都在教师的引导下参与，因此幼儿对于树苗有了深刻的感情，将植物当作“宝宝”来进行细心的照料。感受到了大自然的生命力，会把路边的小花小草当作自然生命，不会随意的进行践踏和采摘。不会因为沾有泥土而觉的脏，不会因为虫子的存在而感到排斥，因为这些都是大自然的生命体，在幼儿园组织的种植活动的积极参与，是他们学会了与大自然亲近、对大自然生命的尊敬。
　　3.3科学探究逸事与能力的增强
　　“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，从这一次的种植活动中可以观察到，幼儿通过积极的参与种植活动，幼儿对于科学时间的经验也在逐渐的丰富，首先，幼儿对于这个世界充满着好奇，对于陌生的事物喜欢去探究，从那个这次活动中可以明显的观察到幼儿提出的问题越来越多意味着他们都在主动的思考，对于相关的问题有着探其根源的精神。通过这一次活动的参与，对于一些因为个别原因没有参与到的部分学生相较于会具有更加强烈的探究愿望。除此之外，幼儿的科学探究能力也在逐步的提高。而所谓的科学探究是指“一种具有复杂结构的高层次能力”，可以分解为一系列固体的能力，其主要包括观察、实验、推测、制作、设计等。促使幼儿全方面的进行发展其首要任务就是对于身体的健康发展，因此在展开每一项活动时都需要衡量这一活动是否具有教育价值。在种植芒果的过程中会使用到各种个样的工具，例如：剪刀、铁锹等在刚开始剪芒果种子的时候，幼儿们因为初次使用剪刀会出现不习惯、剪不动等一系列的问题，在教师的引导下多次的练习之后，幼儿们都较为的熟悉的使用并且剪的也非常的精准，从刚开的不熟、胆怯、害怕到逐渐的熟练、大胆、对大自然充满新奇的探索欲，除此之外，种植园土地平坦没有坑坑洼洼，并且范围较大幼儿也能够增加幼儿的运动量与控制能力。
　　3.4合作意识与能力的提升
　　合作主要是指多人为了共同的目标进行分工、协作最终达成目标的一个过程，这一过程是幼儿法扎社会性、建立社会关系以及适应社会生活的重要方式。种植活动中浇水、放种子、松土、排水、施肥等活动都是需要大家共同协作来完成的，因此幼儿也会在这些合作的事情中从而获得一些合作的经验。首先幼儿的合作意识是在不断的发展，刚开始的时候幼儿的合作意识会比较的薄弱，所以在完成教师布置的任务时习惯的单独操作，道路后期，幼儿就能够对于自己的精力、能力以及资源进行权衡，结合自身情况来判断自己是否需要团队的协作主动的向同学以及老师寻求帮助而不是一味的埋头苦干，最后能够真正的通过同学之间的相互相助共同完成任务，幼儿之间的合作能力有了显著的提升。
　　总  结
　　种植活动是一种综合性教育活动，具有非常广泛的知识涉及特点，种植过程以及对于种植对象的选择是幼儿园所进行的重要课程内容，在幼儿园中展开户外种植的活动不仅能够丰富幼儿相关的知识、技能，除此之外对于幼儿的探究力、学习以及动手能力在一定程度上有所促进，激发幼儿对于大自然生命的热爱。本文主要通过对芒果种植的活动分为酝酿阶段：“我们想用自己的种的芒果开派对”、实施阶段“开始进行户外种植”、总结阶段“期待芒果树长大”，通过这一次的芒果种植活动，从而展开一系列的德育教育以及对于认真记录，培养幼儿从一而终的能力培养、亲近自然美情感的养成、科学探究逸事与能力的增强、合作意识与能力的提升等都有着一定的促进作用。希望本文能够在幼儿种植活动中提供一定的理论基础。
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