【正文】  随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学方式发生了很大变化。教师在教学过程中，不仅要传授给学生数学基础知识，同时还要培养学生的数学素养和数学综合能力，促进学生的全面发展。良好的数学表达能力可以帮助学生梳理所学习的数学知识、打通解题思路，提升数学学习效率。因此，小学数学教师要在课堂教学中关注学生数学表达能力的培养。在此结合教学实践作如下探究。
　　用好数学语言，发挥有效影响
　　教师的言行会对学生产生很深刻的影响。因此，我们要培养学生的数学表达能力，就需要教师先做好表率，能够使用规范的数学语言。在小学数学课堂教学中，教师对于数学概念、数学法则、数学术语的叙述要准确，正确引导学生去理解数学知识。其一，教师对于数学概念的知识和术语含义的理解要准确。比如，“乘”“乘以”“位数”“数位”等，不能模糊。其二，教师需要应用科学术语来讲解。比如，不可以把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成是“最简单的分数”等。除了要准确表述之外，教师还需要做到吐字清晰，读题语句分明等。教学语言要做到简约、干净、重点突出，要充分考虑到小学生的认知特点，准确表达，丰富信息容量，从而潜移默化地影响小学生表达能力的提升。
　　营造氛围，尊重主体地位
　　宽松、自由、愉快的教学氛围，有利于学生数学表达能力的培养。小学生正处在好奇心和求知欲比较旺盛的年龄。如果课堂教学气氛不够活跃，老师的教学方法没有吸引力，学生就容易失去学习兴趣，这样的数学课堂教学的有效性是难以提升的。既然教学氛围的优劣直接影响着学生的学习效果，在教学中就要注意营造良好的教学氛围，尊重学生在学习中的主体地位，充分调动学生在学习中的主动性和积极性，让学生敢于充满自信地表达自己的见解，使表达能力得到不断锻炼。例如，在执教“千米和吨”的内容时，为了营造良好的教学氛围，发挥学生学习的自主性，笔者设计了“想想做做”教学环节，让学生通过自己的方式描出1米的长度，同学之间交流一下：“你认为从哪里到哪里有1千米，说说米和千米的换算方法”。在这一教学环节中，学生学得自由、轻松，说得大胆、自信，也为学生表达自己想法提供了机会，达到了预期的教学效果。
　　创设情境，激发表达愿望
　　新课改背景下的小学数学教学中，创设情境教学可以激发学生学习数学的兴趣，诱发学生积极思考，引导学生自主探索，同时也给学生数学表达能力的培养创造了条件。例如，在教学《千克和克》的内容时，笔者创设了这样的教学情境：“同学们，大家都会去超市买东西吧？昨天老师也去超市买了两袋东西（出示两个重量不同的塑料袋），大家猜一猜哪一袋重？要确切知道这两个塑料袋的重量该怎么办呢？”在接下来的教学中，笔者出示台秤，然后告诉学生使用台秤的方法后，再引导学生认识千克：“千克在我们日常生活中又叫什么？请同学们动手拎一下一袋瓜子的重量，说说感受。”最后，笔者又这样引导学生发言：“认识了千克和克以后，你有什么收获和体会呢？千克在生活中应用很广，你能说说在哪里应用过吗？”这样的教学情境能够密切联系学生的生活体验，激发了学生想表达自己认知的愿望，促进了数学表达能力的培养。
　　锻炼口头表述，培养表达能力
　　为了有效地培养学生的数学表达能力，我们可以在教学中面向全体学生，为学生提供口头表述的机会，将数学表达能力的培养落到实处。
　　同桌交流 同桌之间的交流是小学数学课堂教学中经常应用的方法，它具有激发学生表达见解、举一反三、以强带弱的优点。即使数学学习不太理想的学生，也能在与同桌的交流中，逐步提升自己。
　　小组讨论 小组讨论是新课改背景下小学数学教学中得到广泛应用的学习方式。每个小组在组长的带动下，对于学习中遇到的困惑展开讨论，最后请一名小組代表汇报本小组的讨论结果。在小组讨论中，每个学生都有发言、倾听、思考、交流的机会，使被动学习变为主动学习，学生的表达能力也因此得到了有效提升。
　　全班评价 继小组讨论之后，学习氛围十分热烈，这时教师要抓住契机，再次给学生提供相互交流、共同探究的机会，促进学生语言表达能力的发展。全班评价要在小组代表汇报的基础上，各个小组再进行评价和补充，在经过共同的讨论之后，教师再作出归纳总结。
　　学生小结 课堂小结是课堂教学的重要环节。通过小结，能够提高学生的综合概括能力，清晰地回顾出本节课所学习的知识要点。笔者在课堂小结时会这样提问学生：“这堂课，你都学到了什么？”学生经过思考梳理后，都纷纷要求发言。通过这样的方式，提高了学生的概括、分类等思维能力；学生把自己的思考结果表达出来，也会感受到一种成功的愉悦。
　　结束语
　　在小学数学教学中，学生的数学表达能力的培养，是需要一线教师深入探究实践的课题，要引起大家的高度重视，这是新课改理念的落地，也是培养学生数学核心素养和数学综合能力，为今后的全面发展奠定良好基础的重要任务。相信只要我们在教学中付出坚持不懈的努力，学生的数学表达能力一定会得到不断提升。