【正文】  【摘 要】 语文，是语言和文学以及文化的简称。而语言又是人与人之间交流所使用的工具，而文化又是我们人类发展做积累的宝贵财富，语言与文化都来自于我们的实际生活。因此，学习语文是与我们的生活不可分割的一个整体。在实际生活中进行语文学习，而在这样的过程中有更好的体验生活，让学来的语文之中为我们生活更好的服务。我们所说的小学语文生活化，主要是在授课的过程中与我们的实际生活紧密结合在一起，丰富語文的课堂教学，把教学效果提升上去。所以，为了可以使语文的教学生活化更好地实现，着重对语文生活化的教学策略进行了深入探究，把语文教学的效率与质量有效提升上去。
　　【关键词】 小学语文；生活化教学；教学策略

　　小学语文教学不仅仅教的是说话、写字，更是人际交往、口语表达等生活必备的沟通方式的教学。只有把语文教学与生活实际结合在一起，才能够使学生们更好地认知学习语文的意义和目的。在实际教学的过程中老师应该把联系实际生活教学重视起来，充分挖掘教学教材元素，引导学生善于观察生活，加强实践，使小学生们更好地掌握和理解语文基础知识。
　　一、小学语文生活化教学的内涵
　　进行生活化教学主要是通过生活去学习，让生活成为知识运用与复习的主要场景，让学生在生活中将知识具体化的使用出来，进而更好地掌握语文知识，实现语文教学的生活化，进而实现学生的全面成长。利用这样的教学模式可以增加学生们的想象力以及开拓他们的思维，更是培养学生们生活热情的一种重视方式
　　二、小学语文实施生活化教学的意义
　　语文这门课程是与我们生活不可分割的，所以小学语文生活化教学具有非常多的意义，我总结了以下两点：
　　1.能够促进小学生的全面发展
　　语文教学生活化主要是说在实际教学的过程中把所要教授的内容置于现实学生可以经历到的生活背景中去。这样可以更好地把学生们对学习语文的欲望彻底激发出来，促使他们更加积极主动地学习语文，从而把学习语文转化成学生们生活中的一部分，成为学生们的内心需求。另外，这样新颖的教学模式还能够把死气沉沉的语文教学课堂变得丰富生动并且趣味性十足。语文老师把学生们所熟悉的生活环境创设出来，让学生们可以更好地融入教学中，促使他们可以由被动学习转变为主动学习，有效地提升学习效率，为学生们全面发展打下坚实的基础。
　　2.有利于小学生的社会化发展
　　多元智能化理论认为，最有效的学习就是为学生们充分地提供情节背景。如果想让学生们全面发展，那么作为一名语文老师来说一定要帮助他们内化所学知识，并学以致用。根据这样的教学理念，可以更好地把小学语文生活化教学的优势充分发挥出来。通过创设生活化情境，帮助学生把通往知识的桥梁搭建起来，使学生在学习的过程中对新知识更好地吸收，并且能够把所学转化为自己的，在实际生活中加以运用。
　　3.有效地拓展学生的视野
　　如果仅仅依靠上课的时间，很难使学生们的语文素养真正提升上去，而运用生活化教学模式可以使学生们的视野更加开阔，可以拓宽学生们的知识面，最终可以极大程度的提升学生们语文方面的水平以及素养。比如，在进行《火烧云》这篇课文学习完以后，可以引导学生们在太阳快落山的时候观察天边的云彩，看看是否可以看到火烧云的这种自然现象，如果看到了，那么它的特征与课文中所描述的是否一样，通过这样的过程不但可以使学生们的观察能力得到了锻炼，还能够拓展他们的知识面，使他们的眼界更好。
　　三、小学语文生活化教学策略
　　1.拓展学生的学习和生活视野
　　在开展语文教学过程中，有些课文与小学生的生活经历并没有太多关联，这使得多数学生对这样的内容非常陌生，所以他们很难产生学习的兴趣，或者是认识不深刻不全面。这主要是因为学生们的生活阅历太少，学习与生活的视野非常狭窄，所以在进行小学语文教学的时候，老师要善于引导学生们对身边的生活注意观察，要合理组织他们调查访问和查阅与之有关的资料，扩宽自己的生活和学习的视野，以便在生活化教学过程中取得更好的效果。比如，在《长征》这首诗教学的过程中，学生们对长征这样的历史事件了解非常少，更是不了解长征的历史经过和背景，所以老师在教学的过程中如果直接利用传统教学中填鸭式的灌输给学生，很容易使他们感觉枯燥乏味并且失去学习的兴趣。因此，老师在进行这节课讲解之前，可以先组织学生们把与红军长征相关的资料搜集起来并加以阅读。这样学生在上课之前就会对这段历史有了一定的认识，在正式上课的时候学生就可以积极地参与教学活动中。学生通过主动扩展视野积极参与教学活动，可以把自己的生活体验和学习充实起来，同时还能够提升他们的学习语文的兴趣。
　　2.创设生活情境再现生活
　　由于一些经典文章创设的背景举例当下比较久远，很多学生不能较好的掌握当时的创作背景，使得学生们在学习的时候非常困难，在实际教学的时候可以根据创设出来的情境把文章中所描述的生活画面展现在学生眼前，使他们有身临其境的感觉，把学生们的学习兴趣激发出来，吸引他们的注意力，可以更好地理解文章中的内容。比如，可以把文章编排成课本剧，让学生们进行表演，从而加深学生们对课文的感悟。比如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，可以让学生们进行角色扮演，通过这样的表演方式，可以加深学生们理解狼牙山五壮士勇于牺牲的英雄气概和革命精神，最为重要的是学生们的学习兴趣高昂，可以很好地锻炼他们的创新能力以及想象能力。
　　3.语文作业生活化
　　在进行语文作业布置的时候，还有一部分老师依然保留着传统的思维观念，习惯让学生们进行背诵课文或者是布置抄写等作业。这样的模式虽然可以使学生们对所学加以巩固，久而久之，很容易使学生们产生厌烦，更不能提升他们的各方面的能力。进行生活化教学要求把生活融入进我们教学之中的各个环节，作业就是其中特别重要的一个环节。如果是布置一些短期性的作业，语文老师可以安排他们进行观察和记录生活中都有哪里是助人为乐的事件，父母朋友中的事情以及个人的情绪变化等，使用语文描述出来。如果是布置一些长期性的作业，老师可以安排他们注意生活中所存在的大自然现象和真善美现象。比如，学生们可以把自己喜欢的种子选出来并且种下去，每天对这样植物的生长变化仔细观察做好记录。在几个月之后，安排学生们对自己的成果进行讨论和总结，这样可以使学生们更加真切地感受大自然所赋予生命的真实意义。
　　四、结束语
　　小学语文生活化，可以更好地让学生们把书本上所学来的知识运用到实际生活中去，并对他们的成长具有非常重要的意义。所以，在进行小学语文教学的时候，一定要紧密结合生活，用生活指导教学，让学生从小就可以体验生活之美，培养小学生的创造力和好奇心，在教学的过程中引导学生去体验、感悟以及探索学习的乐趣。
　　参考文献：
　　[1]张杨.走进生活，让语文课堂更精彩——小学语文生活化教学分析[J].小学教学研究，2019，（07）.
　　[2]方梅.让生活“叩响”小学语文课堂之门——小学语文生活化教学方式的有效运用[J].课程教育研究，2019，（10）.
　　[3]姚兴祥.让“生活化教学”走进小学语文阅读课堂[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国会议，2019-11-01.
　　[4]金洪霞.落实小学语文学科素养的生活化教学研究[A].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].中国会议，2019-10-18.