【正文】  【摘 要】 相关教育部门近期提出的有关“双减”教育教学模式的政策，要求目前的中小学教师在教学过程中应该将教学目标倾向于培养学生综合的学习能力。其中在所有教学科目中，小学语文学科的有效学习能够在学习其它学科的时候起到一定的辅助作用，因此小学语文的相关内容对于小学生来说是至关重要的，在学习其他学科的时候就会容易得多。所以，在新课程改革的要求下，作为小学语文教师就要重新诊断自己的教学模式是否符合政策的要求，在教学过程中根据实际情况创新教学方法，在现有教学模式的基础上进行授课模式的创新。基于此，本文主要研究“双减”政策下小学语文教学模式改革的策略分析。
　　【关键词】 “双减”政策下，小学语文；教学模式改革探究

　　根据教育部门出台的双减政策，作为语文教师要在现有教学模式的基础上结合双减政策的教学目标再结合学生的实际情况创新当前的教育手段，语文教育作为素质教育中的基础性学科，对于学生来说具有深远的意义，语文教师要认真研读相关政策要求，在教学过程中真正做到以学生为主体，根据学生身心发展规律进行教学活动，同时在进行教学设计的时候要按照新课程改革的具体要求，设计科学合理的教学计划，在一定程度上提高教师的教学效率以及教学质量。基于此，本文主要对双减政策下小学语文教学模式改革的策略进行相关的研究分析。
　　一、落实人本教育理念，加强课堂互动
　　根据教育部门政策的要求，在进行语文教学时，要真正做到从学生的角度出发，创设一个基于双减政策要求下的丰富的教学课堂，通过教师在具体教学中的教学设计，培养学生主动学习语文的良好习惯，由于语文学科的知识范围面涉及的比较广泛，知识内容也比较综合复杂，所以学生在学习过程中大多数情况下都是处于注意力难以集中的状态，因此语文教师要想突破目前这种局面，就要创造一个能够激起学生兴趣的教学环境，以此可以在一定程度上使学生爱上语文学习，同时能够使学生在学习中感受到语文知识的趣味性。
　　例如，我在讲解语文课文的时候，我会在实际的上课之前设计出有关这篇课文的相关教学情境进行主题的导入，我将有关这篇课文的图片或者是视频运用多媒体的形式在正式上课之前播放给学生们，以此来调动学生的学习情绪，让学生可以在教师精心设计的情境中可以进行更好的思考，提升学生的学习能力，不断地培养学生可以将理论知识应用到实际生活当中，同时在教学过程中教师要根据学生提问的问题及时的进行解答，及时的帮助学生解决疑问，并在解答问题的过程中帮助学生找到正确解决问题的方法，从而使学生的学习语文的能力得到进一步提升。
　　二、注重学生的主体地位，加强课堂互动
　　从以往的教学课堂上来看，教师在教学过程中主要以自己讲课的模式为主，很少与学生进行有效的互动，基本上教师忽略了以学生为主体的教学目标，整体上整个教学过程都是以教师作为课堂的主要参与者，学生几乎都是以听为主，虽然有些教师在授课过程中也会与学生进行一些互动，但也都是一些比较简单的互动，学生只是了解到知识的表层含义，无法对文章进行深刻的理解。当双减政策出台之后，教师必须转变现有的思维模式，创新科学的教学课堂，将原本教师的主体地位过渡到以学生为主体的教学模式，同时在教学过程中，也可以设计一些容易激发学生思考的更深层次的问题，以便提升学生思考问题的能力，并锻炼学生解决问题的思维模式。
　　例如，我在讲解相对比较舒缓柔和这一类的课文内容时，我在正式上课之前会为学生设计一个温馨和谐的教学课堂，以此帮助学生放松紧张的学习心情，具体的做法是，我通过多媒体的便捷条件将一些有关温暖和谐的图片或者视频在课堂中进行放映，并在播放的过程中同时放一些比较柔和轻松的音乐，在这样的学习环境下，学生可以在一定程度上放松自己的心情，快速的融入到语文学习当中，并且能够更容易掌握此课学习的内容的主题是温暖柔和的。然后在教学进行中我会继续提出一些问题，比如说，我们从小到大学习过很多种类的古诗词，那么哪位学生可以将自己学过的古诗分享给大家呢？并且这个古诗需要与本节课时温暖和谐的主题相关，通过我的提问，有些学生会将自己所认为有关本节课时主题的古诗分享给大家，当这些学生分享之后，我会正式导入这节课的具体教学内容和教学目标，并将课文的题目进行板书，并且对学生进行提问，通过本节课的课文题目大家可以联想些什么内容呢？之后学生会进行相关的讨论过程，并于其他学生之间进行互动，之后我会鼓励学生在课文中找答案。通过在教学中的有效互动，在一定程度上提升了学生的思维能力。
　　三、分层布置课后作业，注重因材施教
　　小学语文教师需要根据学生的实际情况完成作业的设计，并根据双减政策的相关要求，完成作业科学合理的布置工作。
　　例如，在学习完有关动物的这一课时之后，首先我会具体分析学生的整体学习成效，在进行作业的设计，对于学习成绩优秀的学生，我会再让他们学会本节课的生字生词以外，再写一篇有关动物的小作文，来提升他们写作的能力。当给一些学习能力稍差的一些学生布置作业的时候，我会将作业布置的重点放在熟练掌握本节课需要学会的生词生字上，同时要求他们通过对本文的学习可以对动物的形状进行描述。通过这样的作业布置形式，不但可以提升学生对本节课主要内容的掌握，与此同时还能够提高他们的写作能力和语言表达能力。
　　结语
　　综上所述，在教育部门提出的双减政策的要求下，小学语文教师要根据学生的实际情况进行教学模式的创新转换，重视以学生为主体的教学模式，并在实际的教学课堂中，为了调动学生学习积极性创造与教学内容相关的教学情境，并在教学过程中提出一些具有讨论价值的问题，引导学生对问题的思考与分析，以此来提升他们的思维水平并在最大程度上做到因材施教，全面提高学生的语文素养和综合能力。
　　参考文献：
　　[1]陶梅菊.“双减”政策下小学语文教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2021，620：37-38.
　　[2]张新喜.基于“双减”的小学语文作业设计有效策略研究[J].新课程，2020，13：44-45.