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高中语文人文精神教学
【关键词】 ;
【正文】 1、高中语文教学人文精神缺失的原因
1.1教学重心偏离。无论怎样强调或者淡化考试的权威性,怎样大张旗鼓的宣传素质教育,高考始终是高中教学的指挥棒,在高考的指挥棒下,高中语文教学不可避免地把教学的重点放在追求答题的准确性上,对学生的训练停留在语言能力和答题技巧上,一切都是向高成绩看齐,过分重视语文的工具性和答题的技巧性,而忽视了对学生人文精神的培养,把学生的学习兴趣和爱好抛在脑后,无视学生的个性特征,学生缺乏创造性思维和创新能力,完全成了考试的机器,失去了生机和活力,并且,语文考试中的标准化试题越来越多,老师把大部分的时间和精力放在标准化试题的训练上,这种追求使得高中语文中的人文精神严重缺失。
1.2高中语文老师教学缺乏创新性。当前活跃在教学一线上的高中语文老师,受教育体制的影响,偏重追求语文教学的工具性而对教学的人文性缺少关注,老师为了使得学生在考试中取得好成绩,在语文课堂上对内容的讲解形成一种固定思维方法,老师传达给学生的也都是一样的答题技巧,这样的教学方法泯灭了学生的个性化、创新性思维能力,抹杀了学生的闪光点,学生读课文时的想法、见解也被考试占据,头脑中想的是怎样划分文章段落、归纳文章主题,对于文章中涉及的丰富的人文知识学生没有时间和精力去关注,还有一个现象就是老师在讲课时过分依赖课本,完全以课文为中心,不敢越雷池一步,千篇一律,教学缺乏吸引力和创新性,使学生渐渐失去了求知的欲望,渐渐失去了自身的个性。
1.3校园及周边文化没有形成有益引导。当前,大多数学校把重点放在学生的升学率上,没有人关注高中生的课余文化生活,学校有关部门也没有为学生营造良好文化氛围的意识,高中学校的宣传栏、黑板报没有起到宣传校园文化的作用,针对高中生开展的文化讲座、讨论会几乎没有,学校没有形成良好的文化氛围,并且现在大部分学校都是在市中心,环境嘈杂,并且周边娱乐场所众多,对于一些自制力不强的学生极易产生不良影响,学生逃课去网吧的现象经常发生,这些都不利于培养高中生的人文精神。
2、高中语文教学中培养人文精神的方法策略
2.1老师要有人文精神素养。作为教育工作者,心中是否有关爱之心,是否有尊重学生、热爱教育事业的爱,是否有人文精神素养,决定着老师能否在语文教学活动中发挥人文精神,人文精神素养对于高中语文老师来说至关重要,因为语文老师不仅仅承担着传递学生知识的责任,还要交给学生做人的道理,高中语文老师只有拥有人文精神素养,用平等的眼光对待每一位学生,不因学生的家庭背景、学习成绩而分级别对待学生,老师要尊重每一位学生,通过营造轻松愉悦的课堂氛围来吸引学生的学习兴趣,并且合理安排讲课进度,控制课堂信息量,让学生轻松掌握所学知识,同时,老师要积极采用多媒体手段辅助教学,多播放与课文有关联的、人文精神浓重的视频以及短片,让学生在接受知识的同时培养学生的人文精神。
2.2激发学生潜在的人文精神。教育工作者即高中语文老师要善于激发学生潜藏的人文精神,激发学生思考、想象、创造的能力,高中语文老师在课堂讲解过程中,要看到学生身上的潜能,有效结合课文对学生进行引导,多鼓励学生回答问题,为学生提供较多的课堂参与机会,培养学生的创造性思维能力,在学生回答错误时不是一味地批评、指责学生,而是要有耐心,要耐心地帮助学生,多鼓励他们让他们重新树立信心,还要鼓励学生勇于进行写作,并且勇于投稿,让学生在写作中看到自己的闪光点,树立自豪感和自信心。写作能力是学生的一种重要技能,写作能力提高了,学生的语文成绩也会相应得到提高。
2.3营造自由的学习氛围。人文精神的培养需要教学活动中的民主氛围,自由的氛围是学生的辽阔天空,学生可以在那里自由的翱翔。高中语文教育要给学生以心灵的自由,要允许学生有不同的个性,有独立的想法,并且敢于质疑,敢于向老师追问和探索。老师要鼓励学生参加学校和班级里的演讲大赛,并且在比赛中尽情表达自己的思想,锻炼自己的勇气,不管比赛结果如何,学生的这种比赛经验都是宝贵的财富。另外,学校可以考虑采用开放自由的教育方式,给学生提供充分的自由空间,老师尽量减少自己在课堂上的参与度,而让学生成为学习的中心和主角,老师在教学中只是作为辅助占据次要地位,学生有问题时主动向老师请教,学生是主动学习,老师是被动传授知识,改变过去老师“满堂灌”的教学方式,而形成学生自主学习的氛围,这样的学习方式才能大大提高学生的学习兴趣,提高学习效率。
1.1教学重心偏离。无论怎样强调或者淡化考试的权威性,怎样大张旗鼓的宣传素质教育,高考始终是高中教学的指挥棒,在高考的指挥棒下,高中语文教学不可避免地把教学的重点放在追求答题的准确性上,对学生的训练停留在语言能力和答题技巧上,一切都是向高成绩看齐,过分重视语文的工具性和答题的技巧性,而忽视了对学生人文精神的培养,把学生的学习兴趣和爱好抛在脑后,无视学生的个性特征,学生缺乏创造性思维和创新能力,完全成了考试的机器,失去了生机和活力,并且,语文考试中的标准化试题越来越多,老师把大部分的时间和精力放在标准化试题的训练上,这种追求使得高中语文中的人文精神严重缺失。
1.2高中语文老师教学缺乏创新性。当前活跃在教学一线上的高中语文老师,受教育体制的影响,偏重追求语文教学的工具性而对教学的人文性缺少关注,老师为了使得学生在考试中取得好成绩,在语文课堂上对内容的讲解形成一种固定思维方法,老师传达给学生的也都是一样的答题技巧,这样的教学方法泯灭了学生的个性化、创新性思维能力,抹杀了学生的闪光点,学生读课文时的想法、见解也被考试占据,头脑中想的是怎样划分文章段落、归纳文章主题,对于文章中涉及的丰富的人文知识学生没有时间和精力去关注,还有一个现象就是老师在讲课时过分依赖课本,完全以课文为中心,不敢越雷池一步,千篇一律,教学缺乏吸引力和创新性,使学生渐渐失去了求知的欲望,渐渐失去了自身的个性。
1.3校园及周边文化没有形成有益引导。当前,大多数学校把重点放在学生的升学率上,没有人关注高中生的课余文化生活,学校有关部门也没有为学生营造良好文化氛围的意识,高中学校的宣传栏、黑板报没有起到宣传校园文化的作用,针对高中生开展的文化讲座、讨论会几乎没有,学校没有形成良好的文化氛围,并且现在大部分学校都是在市中心,环境嘈杂,并且周边娱乐场所众多,对于一些自制力不强的学生极易产生不良影响,学生逃课去网吧的现象经常发生,这些都不利于培养高中生的人文精神。
2、高中语文教学中培养人文精神的方法策略
2.1老师要有人文精神素养。作为教育工作者,心中是否有关爱之心,是否有尊重学生、热爱教育事业的爱,是否有人文精神素养,决定着老师能否在语文教学活动中发挥人文精神,人文精神素养对于高中语文老师来说至关重要,因为语文老师不仅仅承担着传递学生知识的责任,还要交给学生做人的道理,高中语文老师只有拥有人文精神素养,用平等的眼光对待每一位学生,不因学生的家庭背景、学习成绩而分级别对待学生,老师要尊重每一位学生,通过营造轻松愉悦的课堂氛围来吸引学生的学习兴趣,并且合理安排讲课进度,控制课堂信息量,让学生轻松掌握所学知识,同时,老师要积极采用多媒体手段辅助教学,多播放与课文有关联的、人文精神浓重的视频以及短片,让学生在接受知识的同时培养学生的人文精神。
2.2激发学生潜在的人文精神。教育工作者即高中语文老师要善于激发学生潜藏的人文精神,激发学生思考、想象、创造的能力,高中语文老师在课堂讲解过程中,要看到学生身上的潜能,有效结合课文对学生进行引导,多鼓励学生回答问题,为学生提供较多的课堂参与机会,培养学生的创造性思维能力,在学生回答错误时不是一味地批评、指责学生,而是要有耐心,要耐心地帮助学生,多鼓励他们让他们重新树立信心,还要鼓励学生勇于进行写作,并且勇于投稿,让学生在写作中看到自己的闪光点,树立自豪感和自信心。写作能力是学生的一种重要技能,写作能力提高了,学生的语文成绩也会相应得到提高。
2.3营造自由的学习氛围。人文精神的培养需要教学活动中的民主氛围,自由的氛围是学生的辽阔天空,学生可以在那里自由的翱翔。高中语文教育要给学生以心灵的自由,要允许学生有不同的个性,有独立的想法,并且敢于质疑,敢于向老师追问和探索。老师要鼓励学生参加学校和班级里的演讲大赛,并且在比赛中尽情表达自己的思想,锻炼自己的勇气,不管比赛结果如何,学生的这种比赛经验都是宝贵的财富。另外,学校可以考虑采用开放自由的教育方式,给学生提供充分的自由空间,老师尽量减少自己在课堂上的参与度,而让学生成为学习的中心和主角,老师在教学中只是作为辅助占据次要地位,学生有问题时主动向老师请教,学生是主动学习,老师是被动传授知识,改变过去老师“满堂灌”的教学方式,而形成学生自主学习的氛围,这样的学习方式才能大大提高学生的学习兴趣,提高学习效率。
- 【发布时间】2022/12/14 12:00:13
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