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双减政策下初中数学作业的有效设计
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在双减政策的要求下，教师应该进行合理有效的数学课后作业设计，有效的作业设计可以大大提高初中学生学习数学的效果。但对于初中学生来说数学一直都是个难点，在这种情况下，初中教师更应该在布置数学作业时进行合理设计，只有进行合理有效的作业设计才能更好的帮助学生学习更多的数学知识。本文将从多个角度分析双减政策下初中数学作业的有效设计。
【关键词】 双减政策；初中数学；作业设计
进行有效的作业设计是数学教师在教学工作中的一个重要环节，也是与“双减”政策联系最紧密的一项教学工作。为响应双减政策要求，初中数学教师应该积极优化作业设计，来提高学生对作业的兴趣，使学生能感受到学数学的快乐。教师也应增加数学作业的趣味性，分层设计作业，落实学生减负工作，让学生有更多的时间来自主学习，培养学生的逻辑思维及核心素养。
一、初中数学作业设计的现状
“双减”政策是针对学生们的学业压力进行减负。在实际数学教学中，还有部分教师仍按照传统教育理念进行教学，只重视提高学生们的成绩，忽视了学生的知识掌握情况。教师一味的注重数学理论的教学，导致学生强制性学习数学，限制学生思考问题，学生感受不到数学的吸引力，甚至部分学生觉得数学枯燥、无趣，甚至产生讨厌学习数学的心理，学生有较大的心理负担不利于学生后续的数学学习。部分教师依旧运用传统的作业设计，让学生们多做数学题，强制学生们完成大量且无趣的数学作业，学生在做数学作业的时候，没有拓展知识，这样枯燥的做数学习题，不仅不能锻炼学生的逻辑思维，也不利于学生学习数学，只会使学生厌烦数学也讨厌做作业。数学教师在布置课后作业时，应按照教材内容合理布置课后作业并且注意学生的实际掌握情况。初中阶段的学生已经有对数学知识的初步认知，但是也有自己的学习方法和习惯，各个学生存在着差异。因此教师在设计数学作业时也需要注重学生们的差异，在双减政策下，初中数学教师应该正视数学作业设计，优化并完善作业设计，并做到减少学生们的负担。
二、 初中数学作业设计的优化
（一） 内容全面且适量
“双减”政策要求创新作业设计，数学教师在设计初中数学作业内容时，要注意作业设计的全面性，适当减少作业量从而缓解学生的学习压力，让学生有更多的课余时间进行课外活动，满足学生全面发展的需求。数学教师要改变自己的教育观念，贯彻落实素质教育，不要只看重学生的考试成绩。在以前的数学作业设计中，数学教师会布置大量的计算类习题，学生通过做数学作业习题来提升计算能力，提高学生的学习成绩。却忽视了在做这样大量的习题时，学生会出现不想学习数学的心理，思维能力也会逐渐降低，难以提升数学的逻辑思维，还浪费了学生的时间与精力。为响应“双减”政策号召，数学教师要优化作业内容，在设计作业时，作业内容要与教学内容联系起来，且能全面的将学生所学的数学知识进行巩固。杜绝刷题，减少学生的作业量，让学生能够在有自主学习的兴趣。还要利用作业引导学生的思考，让学生能在思考中了解数学的奥秘 。
（二） 注重差异分层设计
对于初中学生来说，每个人都存在很大的差异，教师在教学时要重视学生们存在的差异，在课堂上可以根据学生的不同特点以及性格进行教学。在进行初中数学作业设计得时侯，数学教师也要尊重学生们的差异，根据学生的特点和兴趣合理进行分层作业。在初中数学课堂上，每个学生的学习状态及学习成绩都不一样，如果教师在课堂中统一布置作业，会导致部分学生学习效果较高，部分学生学习效果较差。所以教师在进行初中数学作业设计时，应该尊重学生个体差异，根据学生的不同情况进行分层设计，给每个层次的学生布置作业要不一样，根据每一层次学生的特点进行作业设计，可以更有效的帮助学生们提高数学成绩。
例如：人教版初中数学八年级下册《平行四边形》一课的教学中，数学教师布置课后作业时要进行分层作业设计，这样才能兼顾到每个学生，更好的帮助每个层次的学生提高数学成绩。教师可以将学生分为两个层次，第一层是接受数学知识能力较好的学生，第二层是接受知识点较弱的学生，对于这两个层次的学生进行不同教学。教师可以让第一个层次的学生在学习平行四边形的同时自己寻找一些题目进行课后练习，来更好的掌握平行四边形的知识。教师要要求第二个层次的学生熟练的掌握平行四边形的判定等理论知识，打牢其数学基础。
（三） 作业应具有趣味性
为了更好的提高学生做数学作业的兴趣，数学教师可以进行整合，丰富数学作业的设计，增加数学作业的趣味性，培养学生自主完成作业的好习惯，也培养学生的数学思维。教师可以根据本节课的教学内容丰富学生数学作业设计，让学生能觉得做数学作业很有趣，增加数学作业的灵活性。以人教版初中数学九年级上册“圆”为例，教师可以通过绘制思维导图的方式使学生们了解圆的性质、定义以及点和圆与线和圆的关系，课后让学生利用思维导图完成作业，也要学生们学习绘图，来提高学生的思维能力。
三、 结束语
总的来说，初中数学教师在进行教学时不仅仅要注重课堂教学内容的设计，也要注重课后作业的设计。教师也应该改变自己的教学观念，进行作业设计的优化，好的课后作业设计可以帮助学生提高数学知识的掌握程度，并且可以培养学生自主学习数学的能力以及提高学生的逻辑思维。教师还要增加数学作业趣味性，设计分层作业促进学生的全面发展，初中数学作业的有效设计可以减轻学生学习的压力，来响应双减政策的号召。
参考文献：
[1] 卞佳. 双减政策下初中数学作业的有效设计[J]. 散文选刊：中旬刊， 2022（6）：2.
[2] 谢秀君. “双减”背景下初中数学作业设计策略研究[J]. 世纪之星—初中版， 2021（32）：2.
【关键词】 双减政策；初中数学；作业设计
进行有效的作业设计是数学教师在教学工作中的一个重要环节，也是与“双减”政策联系最紧密的一项教学工作。为响应双减政策要求，初中数学教师应该积极优化作业设计，来提高学生对作业的兴趣，使学生能感受到学数学的快乐。教师也应增加数学作业的趣味性，分层设计作业，落实学生减负工作，让学生有更多的时间来自主学习，培养学生的逻辑思维及核心素养。
一、初中数学作业设计的现状
“双减”政策是针对学生们的学业压力进行减负。在实际数学教学中，还有部分教师仍按照传统教育理念进行教学，只重视提高学生们的成绩，忽视了学生的知识掌握情况。教师一味的注重数学理论的教学，导致学生强制性学习数学，限制学生思考问题，学生感受不到数学的吸引力，甚至部分学生觉得数学枯燥、无趣，甚至产生讨厌学习数学的心理，学生有较大的心理负担不利于学生后续的数学学习。部分教师依旧运用传统的作业设计，让学生们多做数学题，强制学生们完成大量且无趣的数学作业，学生在做数学作业的时候，没有拓展知识，这样枯燥的做数学习题，不仅不能锻炼学生的逻辑思维，也不利于学生学习数学，只会使学生厌烦数学也讨厌做作业。数学教师在布置课后作业时，应按照教材内容合理布置课后作业并且注意学生的实际掌握情况。初中阶段的学生已经有对数学知识的初步认知，但是也有自己的学习方法和习惯，各个学生存在着差异。因此教师在设计数学作业时也需要注重学生们的差异，在双减政策下，初中数学教师应该正视数学作业设计，优化并完善作业设计，并做到减少学生们的负担。
二、 初中数学作业设计的优化
（一） 内容全面且适量
“双减”政策要求创新作业设计，数学教师在设计初中数学作业内容时，要注意作业设计的全面性，适当减少作业量从而缓解学生的学习压力，让学生有更多的课余时间进行课外活动，满足学生全面发展的需求。数学教师要改变自己的教育观念，贯彻落实素质教育，不要只看重学生的考试成绩。在以前的数学作业设计中，数学教师会布置大量的计算类习题，学生通过做数学作业习题来提升计算能力，提高学生的学习成绩。却忽视了在做这样大量的习题时，学生会出现不想学习数学的心理，思维能力也会逐渐降低，难以提升数学的逻辑思维，还浪费了学生的时间与精力。为响应“双减”政策号召，数学教师要优化作业内容，在设计作业时，作业内容要与教学内容联系起来，且能全面的将学生所学的数学知识进行巩固。杜绝刷题，减少学生的作业量，让学生能够在有自主学习的兴趣。还要利用作业引导学生的思考，让学生能在思考中了解数学的奥秘 。
（二） 注重差异分层设计
对于初中学生来说，每个人都存在很大的差异，教师在教学时要重视学生们存在的差异，在课堂上可以根据学生的不同特点以及性格进行教学。在进行初中数学作业设计得时侯，数学教师也要尊重学生们的差异，根据学生的特点和兴趣合理进行分层作业。在初中数学课堂上，每个学生的学习状态及学习成绩都不一样，如果教师在课堂中统一布置作业，会导致部分学生学习效果较高，部分学生学习效果较差。所以教师在进行初中数学作业设计时，应该尊重学生个体差异，根据学生的不同情况进行分层设计，给每个层次的学生布置作业要不一样，根据每一层次学生的特点进行作业设计，可以更有效的帮助学生们提高数学成绩。
例如：人教版初中数学八年级下册《平行四边形》一课的教学中，数学教师布置课后作业时要进行分层作业设计，这样才能兼顾到每个学生，更好的帮助每个层次的学生提高数学成绩。教师可以将学生分为两个层次，第一层是接受数学知识能力较好的学生，第二层是接受知识点较弱的学生，对于这两个层次的学生进行不同教学。教师可以让第一个层次的学生在学习平行四边形的同时自己寻找一些题目进行课后练习，来更好的掌握平行四边形的知识。教师要要求第二个层次的学生熟练的掌握平行四边形的判定等理论知识，打牢其数学基础。
（三） 作业应具有趣味性
为了更好的提高学生做数学作业的兴趣，数学教师可以进行整合，丰富数学作业的设计，增加数学作业的趣味性，培养学生自主完成作业的好习惯，也培养学生的数学思维。教师可以根据本节课的教学内容丰富学生数学作业设计，让学生能觉得做数学作业很有趣，增加数学作业的灵活性。以人教版初中数学九年级上册“圆”为例，教师可以通过绘制思维导图的方式使学生们了解圆的性质、定义以及点和圆与线和圆的关系，课后让学生利用思维导图完成作业，也要学生们学习绘图，来提高学生的思维能力。
三、 结束语
总的来说，初中数学教师在进行教学时不仅仅要注重课堂教学内容的设计，也要注重课后作业的设计。教师也应该改变自己的教学观念，进行作业设计的优化，好的课后作业设计可以帮助学生提高数学知识的掌握程度，并且可以培养学生自主学习数学的能力以及提高学生的逻辑思维。教师还要增加数学作业趣味性，设计分层作业促进学生的全面发展，初中数学作业的有效设计可以减轻学生学习的压力，来响应双减政策的号召。
参考文献：
[1] 卞佳. 双减政策下初中数学作业的有效设计[J]. 散文选刊：中旬刊， 2022（6）：2.
[2] 谢秀君. “双减”背景下初中数学作业设计策略研究[J]. 世纪之星—初中版， 2021（32）：2.
- 【发布时间】2022/12/14 12:00:42
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