【正文】  【摘 要】 随着当前“双减”政策的不断深入，教育界提出了“提质增效”的教学目标，以往题海战术这类的教学方法已经不再适用于当下的教学环境。在开展初中数学思政教学的过程中，如何达到提质增效的目的，是每一位数学教育工作者需要思考的问题。初中阶段的学生三观还未完全形成，正处于身心发展与个性形成的重要时期，这个时期需要一位引导者，指引学生们思考问题的方向，帮助他们认识世界、了解世界、感知世界，从而形成正确的三观。
　　【关键词】 双减政策；初中数学；思政教学；提质增效

　　数学是义务教育阶段的基础学科，并且在义务教育阶段思政教育的开展是十分重要的。思政教育不能脱离其他学科而独立开展，要求教师在日常数学教学当中有计划、有目的地渗透并开展思政教育。初中数学与思政教育的融合，需要找到两者的共同点及突破口，将思政硬塞到数学课堂当中会导致课程效率低下，这违背了提质增效的初衷。如何在当前双减政策的加持下，开展初中数学思政提质增效教学工作，这是每一位教育工作者都需要解决的问题。
　　一、明确初中数学与思政教育之间的联系
　　（一）两者具有相似的学习规律
　　学习的一般规律可以归纳总结为“认识—实践—再认识—再实践”的一个过程，可以了解成认知和实践相互往复交替的过程，在这个过程中得到学习，并且学生的认知也在不断的丰富和完善。学习就是一个认知和实践反复交替的过程，这个过程的持续会帮助学生探索出对知识新的广度和深度。初中数学课程的学习也是需要有一个认知和实践反复交替的过程，这个过程的结果是立即反馈的，并且思想教育的开展也是立即反馈的。并且，思想政治课程的开展是一个双向传递信息的过程，学生在接受思想政治教育时，会对课程上接收到的信息进行分析，通过甄别形成自身的人生观、价值观以及世界观。综上来看，初中数学课程教育与思政教育之间有着相似的学习规律，所以可以将初中数学教学与思政教育有效结合起来。
　　（二）符合初中阶段学生的认知需求
　　初中数学教学和思政教育工作的开展是针对初中阶段学生，并且结合到该阶段学生认知需求特点开展教学。数学从理论上来说，是一个客观准确的学科，在学习数学知识时教会学生如何判断对错，都可以从理性、科学的角度，对某一事物进行批判和排斥。从这个角度上来说，初中数学与思政教育在辨别是非对错上具有相似性。总体来说，在开展初中数学教学时，可以将数学的一些内容结合思政课程思想进行授课。初中阶段的学生思想还并不成熟，是帮助学生形成三观的重要时期，将数学课程与思政教育结合起来，并将思政教育渗透到初中课程的方方面面，对于引导学生形成正确的三观起到了积极的作用。
　　二、初中数学思政教学提质增效的有效措施
　　（一）以数学知识为基础挖掘数学历史
　　数学是所有新型科技研发的基础，我国的科技正处于快速发展的阶段，数学的学习和应用变得异常重要，数学在人们的生产生活中也扮演者越来越重要的角色。当前，由于外部客观因素的影响，很多学生的民族意识并不强。在数学课堂中，教师将思政元素与数学基础知识结合在一起，潜移默化的影响学生的思维，并塑造学生的价值观。学生在上课的过程的当中可以不断的了解我国优秀的传统文化。学生的人文品格不断的被塑造。在实际开展初中数学教学的过程中，教师可以基于课本知识并结合到一些素材，对数学知识背后的历史加以介绍，这对于培养学生民族自豪感起到了极大的作用。在聆听课程的过程当中，学生的家国情怀被逐渐的激发，对我国传统文化的了解也会更为深入。民族意识以及文化自信的确立也会激发学生学习数学的强烈兴趣，这对学生数学课程的学习起到了重要的作用。
　　例如，在对沪科版七年级上册数学“有理数”这个章节进行学习时，在章节介绍当中说明：中国人最先应用负数以及加减法运算法则，这也在世界数学史上得到了记载，并且在《九章算术》当中介绍了“正负术”的算法也就是加减运算法则，这也记录了我国最早使用加减运算法则的时间。从数学发展的历史角度来看，我国使用负数以及运算等法则远远领先于世界其他国家。所以在对“有理数”这个章节进行授课之前，讲述有关历史，可以培养学生的民族自豪感，明确数学对于国家科技发展的重要性，积极引导学生学好数学，树立为祖国建功立业的宏伟目标。
　　（二）运用数学知识培养人文素养
　　与小学数学相比，初中数学需要在原有数字的基础上，学会用字母来表示数，这也是数学学习由算数到代数的标志所在。随着数学知识难度的不断加大，“用字母表示数”这种符号化的方式，给初中数学教学带来了极大的帮助，但对于初一阶段的学生来说，可能并不适应这种转变。所以，在日常开展教学时，老师需要积极引导学生慢慢适应这种变化，数字的算法更适用于相对简单且基础的运算，随着数学学习的深入，概念以及运算也逐渐抽象化，学生也需要逐渐适应代数运算。
　　例如，在对沪科版数学七年级上册“整式的加减”该章节进行学习的时候，在阅读与思考当中，讲述了数字1与字母X的对话，用拟人的方式带入字母表示数的这种方式，并且为下一章节“一元一次方程”的学习做好前期的铺垫工作。让学生明白为何用字母表示数，如何运用字母表示数，这是学生数学学习上的一次升华，也表明学生数学知识的学习已经上升到另一个阶段。数学是一个抽象化的学科，小学阶段数字简单的数字运算只停留在最基础的数学运算，运用字母可以帮助学生更加清楚数学的基本逻辑，帮助学生更加有效的使用数学工具。数字到字母的过程，使学生了解数学发展的过程，这不仅扩大了学生的知识面，对于培养学生数学修养，提升数学学习综合能力起到了重要的作用。
　　（三）基于数学思维培养学生思辨能力
　　在初中数学整个学习的过程中，学生会接触到一系列的数学思想，如数形结合思想、规划思想、几何模型思想等等，数学思想逐渐形成数学思维，只有不断的学习数学思想，并归纳、总结、运用，最终由量变到质变。
　　例如，沪科版数学七年级上册的“数轴”章节，就体现出了数形结合这个思想，数轴将数字与水平直线、垂直直线之间建立了联系。在后续学习到的“平面直角坐标系”这个章节当中，说明了在平面内两条相互垂直、原点重合的数轴组成了平面直角坐标系。通过平面直角坐标系，可以将几何图形用坐标的形式刻画出来，这也是在原有“数轴”的基础至善，数形结合的飞跃。并且，基于平面直角坐标系，后续在学习一次函数、二次函数、反比例函数时，都可以根据函数以及其中各个对应点的坐标来画出函数，数形结合的思想在其中体现的淋漓尽致。学生在生活中常常会听到一些谬论或者谣言，培养学生数学思辨能力，可以帮助学生科学批判舆论，增长学会生活智慧。
　　结束语
　　综上所述，在当前“双减”大环境下，思政教育应当始终贯穿于数学教学，这是基础教育的角质追求，更是教育教学的重要责任。数学学科与学生的日常生活较为紧密，思政很大程度上也是来源于生活，这就使得思政元素与数学课程的融合成为了可能。庞大的思政资源可以有效的提升数学教学的效果。教师在授课的过程当中不断的输出思政理念，逐步的提升学生数学核心素养。
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