【正文】  【摘 要】 小学语文阅读教学作为小学语文教学的重点，是培养学生良好语文素养的重要手段，对学生进行语言、思维、情感、意志、学习能力等方面的培养有着重要意义。但随着教材版本的不断变更，教师的教学方式也应随着革新。以此，教师就需要通过对学生不同的学习情况及学习兴趣等方面入手，帮助学生进一步提高语文阅读的效率。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；策略探究

　　所谓的阅读教学，是指教师在进行授课的过程中，运用阅读的教育方式，使学生可以通过教师的指导进行文章阅读，进而掌握文章的思想感情和文章的表达方法，而后对所要讲述的文章产生一定的学习兴趣，进而去促进学生的学习效率提升。然而在进行阅读教学中，教师需要根据文章的类型，进行不同阅读方式的教育，使学生可以理解不同文章的内容，整理出文章的框架。
　　一、利用课前学习背景，营造课堂阅读氛围
　　在教师进行课堂教学时，必要的课前学习背景的引入，不仅能够帮助教师营造愉悦的课堂阅读氛围，还能够帮助学生提升语文阅读的动机。这样，学生就可以在潜移默化地课堂中不断提高自己的语文阅读能力，进一步提高学习成绩。因此，教师需要整合不同的教学资源来辅助教学，充分发挥课前学习背景带来的益处。
　　比如，在《小苗与大树的对话》的教学过程中，教师可以引入一定的课前学习背景，使得教师个人的导入内容更为形象化。教师可先在授课前对文章中的对话片段利用不同的人物语气进行模仿。如：小苗稚嫩中充满疑惑的语气及大树（季羡林）耐心、高兴的语气等等，引导学生对所要讲述的文章产生阅读兴趣，进而使学生在阅读课文内容时留下深刻的阅读印象以及更能帮助学生可以在生动形象的学习情境中获得良好的学习体验。“爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。”当学生对文章内容产生一定的阅读兴趣之后，教师可以利用教材中的内容来设置课堂问题来向学生们进行提问，使学生能够认真的阅读教材内容，对该篇文章留有深刻的印象。如：教师可提问学生该篇文章的主题思想是什么？在学生回答之后，也可以引出本文的重点内容，在这样多次的问答探究中更加激发了学生的阅读兴趣，提高了学习效率。而后教师在学生进行回答问题结束后，还可以使学生自主进行对话练习，根据不同的人物特征来进行自主模仿，这样学生不仅可以增长阅读能力，还能够通过不断的对话训练来增长语文知识，进一步帮助学生激发其对语文课程阅读的兴趣，更巧妙的提高了个人的语文阅读能力。
　　二、利用日常生活事件，激发学生阅读兴趣
　　根据古希腊教育家苏格拉底所言，学生需要在语文阅读的过程中积极探究阅读中所遇到的疑难问题，唤起对语文阅读的思考意识，这样才能更牢固地掌握语文阅读中知识。在课堂生活话题的带动下，学生也能够充分利用课中时间来进行对阅读的巩固。因此，教师需要设计具有针对性的教学问题，启发学生的阅读思维，让学生在教师充满趣味性的启发下，深入挖掘语文阅读知识的内涵，提高个人的语文阅读能力。
　　例如，在《小毛虫》这篇文章的教学过程中，教师可以利用在我们生活中十分常见的例子来进行引导，如：在生活中，小毛虫变成蝴蝶是一个比较漫长的过程，而且是要经过痛苦的蜕变。起初小毛虫的幼虫会通过不断进食树叶发育成长；在蜕变之前，幼虫会吐丝将自己固定在树枝上；之后经过大约两周的时间将自己包裹住；而后在蜕变过程中，细胞再生孵化成脚、翅膀以及触须等部位，最终蜕变成蝴蝶。进而引出今天需要讲述的文章，引发学生对这篇文章的好奇，激发学生对这篇文章的阅读兴趣，使其可以全身心地来阅读文章，拥有自己对这篇文章独特的理解。而后教师抛出与文章相关的问题，如：小毛虫在变成蝴蝶时有哪些经历使你印象深刻，你又在小毛虫身上得到什么启发呢？在问题地谈论与解决过程中，使学生多次的去阅读文章细心的体会文章的每一个词语含义用心的了解文章的真实意义，帮助学生更好地掌握阅读的技巧和方法。同时借助学生的讨论与作答时间来引入本节课的重要知识点，自然顺畅地介绍出这篇文章带来的启示：人只有在经历磨难后才可以成长的道理，由此展现出本节课的重要知识点。学生通过生活中的问题解答以及对生活中事物问题的了解，便可以对本节课的知识点形成深刻的记忆和形象地理解。
　　三、利用语文课堂活动，提高学生阅读动力
　　针对小学语文课堂教学的特征，教师需要利用丰富的阅读活动，调动学生对语文阅读的热情。这样，学生在课堂活动的激励下，也能够通过不断地阅读文章、认知文章，来深化对语文教材的印象。同时，教师还需要关注学生在参与语文阅读活动的过程，根据学生的阅读情况不断调整、优化教学课堂，激发学生的阅读动力，发展不同学生的阅读能力，从而提升教学效率，推动学生能够更好发展语文阅读的能力。
　　例如，在《猴王出世》这篇文章的教学过程中，教师可以采用多样化的教学课程活动，帮助学生调动个人阅读的积极性，学习如何在复杂难懂的文章中理解主题思想。比如，可以让学生进行分组演练，进行情景对话模拟，创建“语文阅读竞赛”。在这一活动中，教师将学生进行小组分配，根据学习情况进行分配，而后由组长进行组内人员角色分配，各组学生需要分别扮演“石猴”、“众猴”、“旁白”等不同角色，在组长分配好角色后，由组长带领大家对文章进行熟读。这样便极大地激起了每一位同学对这篇文章的阅读兴趣，在多次的阅读中同学们便可以声情并茂地朗读出所扮演角色的话语，形象地加深了每一位学生对这篇文章主题思想的理解。由此，多样的课堂活动不仅有利于激发学生对语文阅读的兴趣，更能使学生对该节课程的知识点进行稳固的理解和留有深刻的印象。
　　总结：阅读教学过程中非常重要，这决定了对学生阅读能力的培养。对于小学语文教师而言，在实际教学中应不断学习语文相关知识而后与日常生活相结合；并积极寻找适合小学生阅读技巧，为小学生建立良好的阅读习惯奠定基础。在进行小学语文阅读教学过程中，应该关注学生的发展方向及其需求。在课堂中教师可以引导学生用不同的角度来思考问题，为课堂教学创造良好的氛围。
　　参考文献：
　　[1]尤九彩. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 教育科学：全文版， 2016（7）：00088-00088.
　　[2]倪福娟. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 新课程：小学， 2016（9）：1.