【正文】  【摘 要】 由于现代对于文化教育的重视越来越有所提升，所以我们阿坝州若尔盖县少数民族地区的小学数学教育也得到了大众的重视。而对于重视素质教育的现代社会来说，学生反思在数学课中所学知识不仅对学生的知识巩固来说是很好的方式，而且还能增强他们对数学知识的探索精神。而“数学日记”作为一种能让学生在数学课堂后进行数学应用与反思的有效方式，近年来也被众多学校所运用。而现时该活动情况还不算成熟，故此更需要对其实践情况进行研究。本文将根据少数民族地区小学高段开展撰写“数学日记”的研究目的与意义，详细剖析其目标与对象，展开讨论个中内容，对研究成果作出相关分析，从而为小学高段“数学日记”撰写活动在阿坝州若尔盖县少数民族地区的开展情况提出一些建设性建议。
　　【关键词】 少数民族地区；小学高段数学；“数学日记”

　　一、研究目的与意义
　　现今社会正在高速发展，我国的文化教育也正迅速发展起来。如今“数学日记”撰写的开展已经成为我们阿坝州若尔盖县少数民族地区小学数学高段课程中不可缺失的部分，很多学校都会鼓励班级大力开展“数学日记”的撰写，从而让小学高段学生们更自觉反思与应用所学到的数学知识，改善他们在数学学习路上遇到的问题。而且，随着 “双减”政策的实施，如今民族地区小学数学高段课程会越来越受社会各界的关注，在此过程中也发现了此类课程存在的一些客观问题，这些问题需要得到我们教师及时的关注，从而为此提出相关的解决方案。
　　二、 研究目标与对象
　　（一） 研究目标
　　中华人民共和国教育部2022年最新发布的《数学课程标准》中提及：“课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称“四基”），发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（简称“四能”），形成正确的情感、态度和价值观。”“学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步产生对数学的好奇心、求知欲，以及对数学学习的兴趣和自信心，初步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯，初步形成自我反思的意识。”
　　根据《数学课程标准》中所提及的内容可得出本研究的主要目的如下：
　　1. 建立师生沟通渠道，缩短师生之间的距离感，让数学老师更深入了解学生在数学学习中的真实想法。
　　2. 培养小学高段学生对于数学学习的思辨能力，同时鼓励学生以少数民族地区的特色文化来理解与反思数学，并将所学知识运用到生活中。
　　3. 了解数学的价值，让学生从少数民族文化的角度来思考数学与人类社会之间的联系，从而让学生更热爱数学。
　　（二） 研究对象
　　为了保证研究的顺利进行，研究者选取了达扎寺小学小学五年级X班全体学生作为主要研究对象，因为研究者对于五年级1班的学生更加熟悉，对本班学生数学知识掌握有一定的了解，能够在一定程度上保证研究结果的信效度，有利于对研究中班级学生做出“解释性理解”，能对此研究作出实际性的贡献。
　　三、研究内容
　　本研究主要专注于少数民族地区小学高段“数学日记”撰写开展实践情况，本研究中于2022年7月-10月在达扎寺小学五年级1班中开展了“数学日记”撰写活动，具体情况如下：
　　（一） 第一阶段
　　准备阶段：2022年7月-8月
　　确定研究主要课题，对相关材料进行搜集，并制定相关的研究计划，清晰课题研究中的目标与侧重点。
　　（二） 第二阶段
　　实践阶段：2022年9月
　　（1） 确定研究实践阶段策略；
　　（2） 针对班级情况，开展“数学日记”撰写活动；
　　（3） 初次总结研究情况，继续完善课题方案。
　　（三） 第三阶段
　　完善阶段：2022年10月上旬
　　（1）对实践阶段的情况作出方案的调整；
　　（2）回顾实践过程中的情况，整理相关资料。
　　（四） 第四阶段
　　总结阶段：2022年10月下旬
　　（1）总结与反思活动情况；
　　（2）针对班级情况，作出相关评价；
　　（3）整理资料，完成后续的研究成果报告。
　　四、研究成果
　　在“数学日记”撰写这一主题活动，达扎寺小学五年级1班学生们都按时提交了周记，并且从中对数学学习作出了自己的理解，对所学的知识进行了回顾与反思。孩子们在活动中参与情况比较积极，而且学生的周记中提及的感想都普遍有深刻意义，活动呈现效果还算比较理想。
　　在学生们撰写好“数学日记”后，我采用了4人小组的形式来让学生们分享与讨论自己的周记内容，学生们在活动中表现的积极性很高，能主动地参与到撰写与分享活动之中，达到了事半功倍的效果。
　　我采用了榜样展现的方式，让孩子们先以班上一位同学的“数学日记”分享为模板，再让学生结合自己的情况来分享自己的“数学日记”，并且分享中得到高分的小组还能获得“小特权”。学生们很喜欢这种方式，在分享会中，他们进一步理解了本活动中所需要达成的学习目标，学生们从中的学习效率很高。
　　我较为善于利用课后评价的方式来拉近与学生之间的距离，激发了孩子们在学习过程中的学习兴趣，增强了他们对自身的自信心，学生们在本课的学习中不仅找到了自我的价值，更加尝试到了成功的喜悦之情。
　　不足之处：
　　1.有部分学生在参与分享活动过程中发言不积极，学习态度低下。
　　2.部分学生在“数学日记”中展现到对相关数学知识的认识不够深入。
　　改进措施：
　　1.教师需要通过多提问学生来带动学生学习的积极性，应尤其关注在数学学习上态度较为消极的学生。
　　2.教师应让学生平时课余学习养成多看与数学相关书籍的习惯，从根本上开拓学生们的视野，培养他们的数学思维。
　　在往后的教学过程当中，我们教师需要采用灵活多样的教学方法，争取在每一节数学课堂中都能做到寓教于乐。尤其是在少数民族地区，由于本地区文化背景的特殊性，小学高段学生更应该在数学课程中提升自我的综合素质以及数学思维能力的培养。“数学日记”撰写活动的开展是现时少数民族地区对小学高段学生数学学习予以重视的表现。除此之外，我们民族地区的学校应该加强教师与学生对小学高段数学课教学的思考，特别是在“数学日记”撰写活动在注意活动的开展方式，从而让学生们更加关注到数学课程的学习与反思重要性。为此，少数民族地区小学高段数学教师应该重视于“数学日记”撰写活动的开展，结合“数学日记”撰写活动的情况来为学生分析与小学高段数学知识相关的问题，从而改善学生们在小学高段数学课程学习路上遇到的困难，为他们在日后综合能力的发展提供强而有力的保障。
　　参考文献：
　　[1]窦立刚．小学数学实践性作业设计课题研究报告[Z]．前岗中心校，2010，（４）：11．
　　[2]刘永芳．小学五年级数学实践与综合领域教学有效性的策略研究结题报告[Z]．衡州市柯城区黄家小学，2022，（5）：９．
　　[3]詹敏素．小学生“数学日记”的实践与研究[Z]．临海小学，2011，（11）：13．