【正文】  【摘 要】 基于当前素质教育的大背景，初中《道德与法治》课程教学有了更高的要求，需要在该课程中对学生进行情感教育。由于情感教育和《道德与法治》的联系较为紧密，而该课程中本身也融入了情感教育，利用情感教育的内容可以让学生更加有共鸣，进而可以提升初中《道德与法治》的教学质量。对此，文章针对初中《道德与法治》中情感教育的渗透展开了简要的论述。
　　【关键词】 初中；《道德与法治》；情感教育

　　初中《道德与法治》课程是学生必学的课程之一，新时期背景下的课程标准对于该课程中的情感教育也做出了更高的要求，而且還要明确教学目标，将态度、情感与非价值观作为课程教学的首要目标。因此，初中《道德与法治》课程教学期间，情感教育的价值较为明显，其不但是新课标的最新要求，而且也直接影响了学生的情感教育。基于此，教师应该在初中《道德与法治》的要求下，更好的将情感教育渗透于课程之中，让学生能够德智体美劳全面发展，培养高素质人才。
　　一、备课环节中的情感教育
　　初中《道德与法治》课程教学过程中，想要将情感教育渗透于课程教学中的话，就需要教师首先要深化情感教育的意识，要对其在备课阶段的融入有所认识。具体来说，教师进行教学时，必须要对情感教育价值有清晰的认识，明确《道德与法治》不但是把知识给学生讲授，还要给学生贯彻教材中蕴含的文化理念，让学生能够明白每节课的学习目的。以此教师可以实现备课阶段情感教育与该课程的融入，而且也会将情感教育在该课程中的渗透作为教学的目标，为学生准备典型的教学案例，创设相应的情境，可以让《道德与法治》与情感教育的融合更加紧密。
　　二、导入环节中的情感教育
　　初中《道德与法治》课程中情感教育的渗透，不仅需要在备课环节融入，还应该在导入环节加入情感教育的内容，这也是二者结合的重要环节。由于导入环节是课时的开始，会对整堂课的基调产生直接的影响。教师若是可以在这一环节中将情感教育融入进去，对于学生的情感调动也会产生积极地作用，从而也可以让学生更加有兴趣学习《道德与法治》这门课程，为以后奠定基础。
　　例如，在讲解《做更好的自己》时，教师可以借助信息技术的发展，制作多媒体课件，为学生创造“我不错”的环境。学生则可以采用合唱或是观看视频，来让学习更加轻松和愉悦。学生在学习期间的兴趣会更加浓厚，从而更有利于情感教育。
　　三、教学环节中的情感教育
　　初中《道德与法治》课程教学过程中，除了备课环节与导入环节，在教学环境中加入情感教育的内容也极为有必要。可以说，情感教育在该课程中的融入，最关键的还是在教学环节，教师若是可以将情感教育融入到课程之中，学生也就可以对知识点的理解更加透彻，能够最终实现情感教育理论与实践教学的融合，进而让情感教育的渗透更加彻底。不仅于此，还对该课程教学质量得提升有很大的作用。初中《道德与法治》课程中，情感教育本身并非是独立存在的，而是与课程相结合的，其也可以视为是课程的一部分。若是立足于心理学角度来说，一个人的行为举止，与其内在情感变化是有关系的。情感变化会让人们的思想有所变化。所以，该课程中，必须要将想法与实践结合在一起，才能实现情感教育的真正渗透。
　　例如，在讲到《享受学习》这一课的知识点时，教师可以让学生将其与生活联系在一起，从实际出发，针对学习到底是快了还是痛苦展开辩论，用科学的方法来激发学生的求胜心，让其能够产生情感共鸣，从而实现情感教育的有效渗透。
　　四、课外拓展中的情感教育
　　最后，一堂课结束之后，为锻炼学生的综合能力，通常会在课后安排拓展训练。初中《道德与法治》课程也是这样，想要将其更好的落实，就要在该课程的每个环节进行渗透。也就是说，课上内容结束之后，教师也可以将课上内容拓展到课外，在理论与实践的结合下，见证到情感教育在课程中的融入，从而也就实现了将理论付诸于实践的任务，学生对于课程的理解只会越加深刻。情感教育的有效渗透，不可以仅仅依靠该课程进行传播，而是需要让学生在实际中进行体验，学生通过体验，自身的情感也就更能激发出来，从而获取最佳的渗透效果。学生可以在整个的环节中，体会到课程中的精神所在，以此形成自我约束。
　　结语
　　总而言之，初中《道德与法治》中进行情感教育的渗透，在教学中是极有必要的。不过从当前的初中《道德与法治》课程中，对于该课程与情感教育的融合方面还是有一些问题存在，导致情感教育的最终效果不能完全达到。就此，想要让二者进行有机的融合，就要让情感教育能够在实践中得到落实。教师则是需要深化自身意识，将情感教育渗透于教学的各个环节，从而让其情感教育的渗透更加彻底，学生也能够意识到情感教育的重要性。
　　参考文献：
　　[1]马燕萍.浅谈初中道德与法治教学中的情感教育[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）：117.
　　[2]许诚全.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].时代教育，2017（8）：157-167.