【正文】  新课改理念倡导教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。传统历史教学“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的模式已经不能适用新课改的要求，应用多媒体辅助教学恰好弥补这一不足，能够达到声、图、文、动画于一体的情境教学效果。因此，在新课标背景下，将多媒体技术引入课堂，通过对时间、空间的多维创新设计，无疑对历史课堂教学会起到增色添彩之效就我在初中历史教学中怎样巧用多媒体技术谈几点看法。  
　　一、运用多媒体教学，激发学生学习历史的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，说明兴趣在学习中所起到的重要作用。要激发学生学习历史的兴趣，学生才能在历史学习中主动、愉快地学习，发挥主体作用和主动精神。运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，激发学生积极探索的情感，激发学生对学习历史的兴趣，从而大大提高教学效率。在学习《历史转折与邓小平理论》这一课时首先播放《春天的故事》，同时在答屏幕上出示题目：歌词中的老人是谁？举例说明他的贡献，第一个“春天”和第二个“春天”的含义个是什么？老人在中国的南海边画了在优美的歌声中认真看书，小组成员热烈讨论强着回答问题。轻松愉快的完成了这节课的教学任务。  
　　二、运用多媒体技术，强化学生的记忆能力 
　　运用多媒体技术，展现直观历史知识，在学习世界近代史《新航路开辟》这个知识点时由于年代久远，时空间隔，学生非常陌生，就用动画的形式直观形象的把新航路开辟的路线展现在大屏幕上，把新航路开辟的路线印刻在学生的头脑中，加深学生的理解，有利于学生的记忆。  
　　三、运用多媒体增强学生的想象能力
　　多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发学生的想象能力。如，我在讲《鸦片战争》一课时，就运用多媒体投影放映林则徐虎门销烟的部分片段，然后引导学生展开想像的翅膀，并逐步的引导学生进行释疑解惑，从而让学生知道鸦片的输入有何危害？为什么英国要走私鸦片？其根本目的是什么？直接目的又是什么？虎门销烟是否是英国发动鸦片战争的根本原因？假设中国没有销烟，英国是否也会发动鸦片战争？林则徐虎门销烟说明了什么？通过一个小片段的展示，激发了学生探究问题兴趣，丰富了学生的想象能力，促进了学生发散性思维的发展，同时也对学生进行了情感、价值观教育。
　　四、运用多媒体技术，可以突出重点，突破难点 
　　运用多媒体技术，突破教学难点教材中的某些内容比较抽象或复杂，或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。在学习《美苏冷战》时利用制作课件的方式突出重点，利用图表，数据告诉学生美苏冷战的原因，表现。利用杜鲁门的演讲录音，苏联对马歇尔计划的态度，教师穿插讲解突破难点。
　　五、巧用多媒体技术，创设情境趣味导课
　　在初中历史教学中，导入新课的方式、方法多种多样，如用诗文或名人名言导入法、复习导入法、时政导入法等等，但传统的课堂导入往往是教师口头讲，学生听，不仅形式上呆板，而且无新颖感和吸引力。但运用多媒体技术导课，只要精心设计就可以创设出热烈而有趣味的教学情境，引发学生的兴趣，提升无意记忆，产生积极的学习心态，从而更容易接受课堂教学知识，发掘学生自主学习潜力。因此，教师要潜心研究导课，让学生渐入佳境。在利于多媒体技术后，导入方法可以多种多样，如用历史电影《甲午海战》导入《甲午中日战争》；利用歌曲如《在松花江上》播放让学生感受日本发动《九一八事变》东北人民的苦难悲惨生活，既加深对知识的记忆，也牢记日本侵略给我国东北人民造成的深重灾难。增强反对战争，热爱和平的思想感情。采用多媒体技术导入新课的方式可以缩短教材与学生之间的距离，开课就让学生被一种情绪、一个故事所感染，达到气氛活跃、情景交融的目的，让学生在自主学习中会学知识，理解情感，达成目标。
　　总之，在初中历史教学中，采用多媒体技术进行教学有传统教学无可比拟的优势，如使学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽，形式活泼生动等特点，它可以大大的激发了学生学习的积极性，收到教与学都事半功倍的效果。但是，如果在教学中过分强调和依赖声音、图像等媒体的作用，就有可能导致哗众取宠，主体和主次不分，甚至适得其反，事倍功半。因此，多媒体作为一种现代化的教学手段，它必须和传统的教学方法、手段融为一体，互相补充，协调统一，只有按教材的需要和学情进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果。