【正文】  【摘 要】 探究性学习是指在教师的指导下，学生通过探究过程获取知识、解决问题。这是一种新型教学模式，也是教师落实素质教育的重要途径。教师不能够忽略这一新型教学模式在初中数学课堂中的实用性，而是需要深入探究探究性学习对于学生的重要意义，帮助其学习关于数学的理论基础。学生能够在探究分析中，强化个人的数学学用水平，并获得全面发展。基于此，本文研究了在初中数学课堂中有效开展探究性教学的策略，力图提高学生的数学学习水平。
　　【关键词】 初中数学；探究性教学；应用策略

　　探究式教学是一种新型的教学模式，其要求教师摒弃传统的灌输型教学方式，借由让学生自主探究，并且在这一过程中发现问题、解决问题，从而能够亲历一个数学知识应用的过程。学生也能够在这样的探究性学习中找到个人的学习定位，提高个人的数学学习水平。探究性学习在初中数学课堂中的运用，有利于落实教育改革，也有利于实现资源整合，激发学生学习热情。推进素质教育，要求教师以创新精神和实践能力的培养为重点，建立主动参与、乐于探究、交流合作的学习方式，激发学生的学习潜力。
　　一、正确认识探究性教学策略
　　首先，教师需要正确认识探究新教学策略，并且基于探究性教学策略的情况，将其有效运用在个人的教学过程中。在传统的教学模式中，有部分教师由于个人的对于探究性教学不够深入理解，而耽误了学生学习效率的提高，可见教师首先应当关注探究性教学策略的相关应用，进而将其与初中数学有效结合，化解个人在应用过程中会出现的难题。探究性学习模式可以激发学生创造性思维，培养学生创造能力，在探究中学生的创造能力与实践能力都可以得到显著提高。
　　比如，教师在教学过程中会把学生分为一、二、三……等几个小组，但是探究式教学中学生学习的途径、方式、视角、方法不一，探究结果的内容和表达的形式均具有较大的灵活性。教师要有开放的意识，尊重学生的方法和观点，把学生看作知识的构建者，平等对待学生。教师在数学教学时可以提出问题：“如何解决三角形的几何问题？”因此，教师需要让学生进行小组讨论，提出问题并加以解决。由于小组内的学生学习水平各有不同，教师更需要注意对于这部分学生的引导和启发，帮助其能够在同组学生的引导下，强化个人的数学问题解决能力。学生也能够意识到个人与其他学生之间存在的差异，进一步启发引起个人对于学习的关注，使不同层次、不同特长的学生可以取长补短，互相学习，共同进步，从而使学生认识到在数学课堂中探索的趣味性。
　　二、正确运用探究性教学策略
　　正确运用探究性教学策略有利于教师落实教育改革。探究性学习模式经过不断的实践与改革，逐渐成为一种有效的教学策略。教师要关注探究性教学策略在初中数学教学过程中的运用，并且充分结合学生的学习情况，适当调整个人的教学手段，进一步让学生能够激发个人初中数学知识的学习兴趣，从而也能够有效体会知识原理在问题解决中的应用。学生在此过程中，也能够意识到探究性学习对于个人的学习重要性，从而掌握探究性学习这一有效的学习方法，这也有利于学生拓展个人的数学学习能力。
　　比如，教师在教学《一元二次方程根与系数的关系》时，由于学习方式对学生的成长有着重要影响，在社会信息化、经济全球化的背景下，转变学习方式是社会发展的必然要求，学生需要形成积极主动的学习态度和数学学习能力。教师可以这样创设问题情景：第一步设方程的两个根，并填写下表；第二步猜想设：ax2+bx+c=0（a≠0）的x1+x2=？x1×x2=？第三步进行讨论第四步进行验证。此时，教师可以引导学生动手实践、自主探索和交流合作，在亲身体验和探索中认识数学，掌握基本的数学知识、技能和方法。学生通过探究性学习活动掌握答题技巧，培养成创造性思维习惯，学生可以从多角度、全方面分析问题，激发个人创造力，成为社会所需的创造性人才。
　　三、深入开展探究式教学策略
　　为了能够深入开展探究式教学策略，教师首先要创设问题情景，问题情景的创设要注重新知与旧知的联系，要注重学习的趣味性原则。如果教师不会学生设置相应的问题情境，那么学生难以在处理数学问题中产生一定的代入感，这样也不利于个人集中学习注意力，难以想出高效便捷的数学解决方法。教师需要深入研究探究式教学策略，从而引导学生不仅能够利用数学原理解决数学问题，还能够激发个人的数学思维，在举一反三之中深入获得数学学习的体验，并培养一定的数学综合素养。
　　例如，教师在教学《三角形内角和定理》时，新教材在内容的编排上有很多是让学生通过动手操作发现结论的例子，给学生提供了自主学习的机会，教师可以让学生自己画一个三角形，问：“请你们猜猜这个三角形的内角和为多少度？”在这个问题的激发下，学生能够合理猜测一个具体的数值。这时候不同的学生有不同的想法，而为了让学生能够深入一定的数学验证思维，教师还可要求学生能够拿起量角器进行验证。此时，有的学生猜测正确三角形的内角和度数，那么教师便可引导这部分学生继续深入探究为什么三角形内角和是一百八十度。由此，学生能够在这样的提问中发散个人的数学思维，获得良好的数学探究学习能力。
　　总结：综上所述，探究式的教学策略是一种深入进行教学、引导学生深入思考的一种教学方式。教师需要关注学生个人的数学思维发散，推动其能够在问题解决的过程中思考背后的原理，并且能够根据这一原理不断地进行探索应用，从而强化个人的实践应用能力。可见，探究式学习对于学生来说有着至关重要的作用，教师需要借由探究式教学策略，帮助学生克服在数学学习上的一定困难，并且能够产生一定的数学学习兴趣，有效培养个人的数学综合素养。
　　参考文献：
　　[1]郑渊方.探究式教学的数学模型建构探讨学科教育.2001.
　　[2]陈成.初中数学探究式教学的实验研究探讨读与算.2012.