【正文】  【摘 要】 随着我国信息技术越来越成熟，数字化环境也日趋完善，教育事业也正朝着现代化方向发展，数字化校园建设也已提上日程。在这样的背景下，对当代教师和学生都提出了更大的挑战，而深度学习的实施与应用，十分符合当前的数字化环境，如何将深度学习更好地应用到小学数学当中，是现阶段亟需处理的重要课题。基于此，本文将围绕深度学习的内涵及数字化环境展开论述，并在此基础上探讨小学数学深度学习的策略，以供参考。
　　【关键词】 数字化；小学数学；深度学习

　　一、深度学习的内涵及数字化环境概述
　　（一）深度学习的内涵
　　深度学习是相对浅层学习所提出来一种学习方式，其更关注的是学生积极的投入状态、知识的迁移运用、情感及思想的丰富以及知识的联系整合，实施深度学习对学生核心素养的发展有着重要意义。一方面，可以激发学生自主学习意识，为今后健全思维体系做足准备工作，另一方面，也能够培养他们的创新性学习技能，以便更灵活地解决各种生活类问题。通过对深度学习的相关分析可以看出，其主要内涵包括以下几点：其一，深入学习。要求学生紧跟教师讲解步伐，全身心投入到学习中来；其二，深刻体验。要求学生在教学中收获更好的学习体验，并积累丰富的学习经验；其三，深度整合。指的是学生在掌握一定数学基础知识之后，能够对这些知识进行整合，并建构起相对完整的知识网络，同时再加以运用；其四，思维拓展。指的是学生在数学思维方面的发展，比如批评性思维、反思能力等等。
　　（二）数字化环境的概述
　　数字化环境在教学中的体现，主要指的是根据教学、学习和管理需要，对教学课堂进行一系列的数字化建设，包括教学所需应用软件、教学设备、终端及网络设施等等。具体来说，应用系统应包括备课系统、课堂教学系统、家校互动系统、校园安全系统、互动教研系统等诸多内容，而终端及网络设备则主要以多媒体、希沃白板、投影仪、学习终端设备等为主。构建数字化课堂是教育发展的必然趋势，对改善课堂教学环境、提高教学成效都具有非常大的促进作用，各学科教师都应当提高重视。
　　二、数字化环境下的小学数学深度学习的策略
　　（一）了解学情，激发深度学习欲望
　　在以往的小学数学课堂中，大部分教师制定教学方案时，都不会提前掌握班级学生的学情基础和思维特征，而是直接凭借着自己的教学经验以及主观臆断来进行方案的制定，这就造成教学内容无法满足学生深度学习的需求，最终导致教学效果达不到预期目标。而在数字化环境背景下，教师想要了解学生的学情基础变得简单许多，教学应用软件会自动记录学生每次使用软件进行数学题练习的信息情况，并生成相应的数据表格，方便教师更直观地看到学生的学习能力变化，从而制定更有针对性的教学计划与课程任务，为学生开展深度学习奠定坚实基础。举例来说，在教学《角的度量》时，由于该内容是在学生认识角的基础上进行的，所以在教学之前需要对学生这方面的基础知识掌握情况进行了解，这个时候教师可以借助多媒体对《角的初步认识》这一章节进行复习，让学生可以感知认识角的过程，激起他们的学习欲望，然后再通过课件展示、观察尝试、操作交流等活动的开展，帮助学生建立初步的空间观念，并在探索量角的过程中激发深度学习欲望，进而实现教学效果的极大提升。
　　（二）兴趣激发，促进自主深度学习
　　兴趣是最好的老师，这句话对于小学生来说更为适用，小学生天性纯真、心思简单，对自己感兴趣的东西，不用别人劝说自己就会主动去探究，而兴趣是促进自学深度学习的重要推动力，想要提高学生对数学的兴趣，就需要从改善教学环境入手。人们常说，良好的学习环境对兴趣养成有非常大的帮助，但传统的小学数学课堂，整体的氛围都比较枯燥，对学生的数学兴趣建立并无作用。因此，教师需要借助数字化教育手段，利用视频、图像、影音等不同方式，构建一个更加生动有趣的课堂环境，充分调动学生的感官，使他们在这样的氛围中提升对数学的兴趣，进而促进自主深度学习。具体来说，数字化平台的“锦囊功能”、“互助功能”，可以在一定程度上缓解学生对数学的不自信心理，使他们逐步提起对数学的兴趣，同时还能让学生在自主探究过程中，产生新的思考方向，摆脱教师的单向输出约束，从而实现深度学习效果。
　　（三）交互探究，增加数学思维深度
　　想要更好地带领学生进行深度学习，就必然离不开交互探究，在这个过程中可以使学生彼此间的思维产生激烈碰撞，进而形成新的观点，实现数学思维深度的增加。数字化环境下，学生的主观能动性将得到极大展现，他们能够利用数字化平台，自由表述个人新奇的观点与想法，并通过平台中的展示功能及时获取重点知识内容，为更深层次的学习探究做足准备。不仅如此，利用数字化平台的交互功能，还可以让学生更深入地与人分享和交流数学知识，实现自身学习潜能的突破，并拓宽知识面。举例来说，在教学《认识钟表》的过程中，由于刚踏入小学教学当中，学生的思维体系尚未建立，为了激起他们对钟表的探究兴趣，教室可以借助网络平台播放世界各地的“时间建筑”，将数学之美烙印在学生心中，然后再引入相关的知识要点，并引导学生探究钟表时间的表示规则和原理，在相互讨论的过程中加深对该内容的理解与记忆，促进学习成效的增加。
　　结束语
　　总而言之，在当前时代背景下，加强对小学数学深度学习的相关内容与策略探究，具有非常重要的现实意义，尤其是对我国教育事业的信息化发展、学生核心素养的全面发展起到了极大的推动作用。因此，相关教师务必要提高重视，充分利用好数字化环境这一优势，引导学生进行深度学习，促使他们更主动地加入到数学学习活动中来，不断完善自己的学科素养，增加数学思维深度，从而为今后的健全发展奠定坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]陈玉芳.数字化环境下的小学数学深度学习探索[J].试题与研究，2021（07）：84-85.
　　[2]林秋凤.数字化环境下的小学数学深度学习[J].华夏教师，2020（20）：52-53.
　　[3]熊小菊.用数字化环境为深度学习保驾护航——探索微数字化环境下的小学数学深度学习策略[J].新课程导学，2018（25）：71.