【正文】  【摘 要】 本文从基于生活指导，激发写作欲望；布置生活元素的作文命题；布置日记作业，促进素材积累；加强学生的写作生活化，完善写作内容这四个方面对小学语文作文生活化教学进行探究。
　　【关键词】 “双减”政策；小学作文；生活化探究

　　小学作文在语文课程教学中属于非常重要的一环。在作文教学过程中应用生活化教学，不但有助于丰富课堂教学内容，同时也可以让小学生在更加愉悦的情境下学习，促进其作文水平的提升。陶行知先生也大力倡导“生活即教育”的思想。这也是在告诉我们，小学语文教学只有贴近生活实际，才能让教育的价值和作用得到体现。因此小学语文教师应当采取科学有效的教学方法，拉近作文和生活之间的联系，用生活元素丰富作文教学，确保教学目标的实现。在“双减”政策背景下，为了让学生的写作效果变得更好，教师也应该加强生活化教学的构建，使学生感受到写作的魅力，享受写作的乐趣。本文结合自身小学语文作文教学实践，从四个方面对小学语文作文生活化教学进行探究。
　　一、“双减”概述和生活化教学
　　为了解决我国当前所存在的严重社会教育困境，我国积极的对教育制度开展了变革和完善。随着双减政策的发布和落实，这不仅杜绝了学生课外接受教育培训的现象，同时也对学校的教学效果提出了严格的标准和要求。
　　生活化教学首先是能够帮助学生更好的理解知识，在语文中应用生活化教学模式，在课堂上教师可以通过言语、生活画面，去引入学生所熟悉的生活经验，从而有利于学生迅速的进入教学情境，一定程度上让他们能够去完善知识体系、理解知识。其次是能够帮助学生更好的应用语文知识。在语文应用生活化的教学模式，可以在课堂上开展多样化的活动，让学生独立自主的去发现、探索和解决问题，在这个过程中，可以很好的提升学生利用语文知识解决问题的能力，在应用中也能更好地巩固所学的语文知识。
　　二、“双减”背景下小学语文作文生活化教学策略
　　（一）基于生活指导，激发写作欲望
　　新课改的目的之一就是要求教学与学生的生活相结合，努力将基本理论知识融人学生身边的事物中，而写作与生活息息相关，要想使学生的写作内容更加精彩生动，写作欲望的激发是非常重要的，特别是在小学阶段的写作教学中，教师最重要的就是对学生的写作兴趣进行激发。所以，教师就可以通过生活写作让学生产生写作欲望，激发写作兴趣。
　　例如在《我做了一项小实验》的教学中，教师可以带领学生做一次贴近生活的小型实验，例如摩擦力实验、静电实验和浮力实验等，这些小型实验操作简单，可以让学生分成小组开展实验，然后教师让学生按照操作的先后顺序写出自己的实验过程再由教师提问：这样写作是不是太过于枯燥了？同学们在实验过程中发生了什么有趣的事情？通过这样的方式，不仅激发了学生的写作兴趣，还能够贴近学生的实际，帮助学生提高写作能力。
　　（二）布置生活元素的作文命题
　　生活化语文作文教学中老师对作文命题须慎重思考，切记随意命题。由于小学生年龄小，对陌生的命题和不熟悉的事物不够了解，无法产生共鸣，进而导致其无法有效地发挥想象力和思维能力二导致挫败写作积极性。教师在命题中一定依据学生的实际生活背景，为学生设置与生活元素相关的作文命题，以促进发展学生的思维能力和想象能力。作文命题前要通过了解调查学生，摸清哪些事物是学生较熟悉的，哪些学东西是学生感兴趣的，哪些材料是学生能写和爱写的。这样命出的作文题目学生就会感到有内容可写，即使平时作文有困难的学生，也会写得较顺利。例如当下的疫情是人人关心的大事，家喻户晓，人人皆知，每个学生都做过多次核酸检测。以《核酸检测有感》为命题作文，学生就会有内容可写。学生可联系网络、电视及学校社区的疫情管控宣传情况，并结合自身的感受及想法着笔为文，内容就会写得充实，表达也较生动。因此，引导学生在生活中积极观察，及时积累并善于为学生布置生活化作文命题，是促进小学语文作文生活化教学模式的有效方法。
　　（三）布置日记作业，促进素材积累
　　著名教育家叶圣陶说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起”这句话可以为生活与创作的关系作一个清晰的解释。在积累作文写作素材的过程中，学生不能仅仅依靠死记硬背来积累生活经历。这样既不利于作文素材的整理与解构分析，也不利于词句编排的能力锻炼。因此，小学语文教师应每天为学生布置日记作业，要求学生注意观察每天在生活及学习中所经历的方方面，认真总结写日记来积累生活素材。通过这种方式，使学生能够加强对日常经历的记忆与分析，同时有效地对词语利用以及深刻认识长句结构的产生。只要长期坚持写日记，学生写作水平将会明显提升。
　　（四）加强学生的写作生活化，完善写作内容
　　双减政策的要求下，小学教育要更与实际生活相贴切，教育源于生活，生活又是教育的中心，而写作也是源于生活，又反衬于生活。因此，语文教师在写作教学中要将写作教学的内容生活化，以提高生活化写作教学来加强和完善学生的写作内容。例如在《习作：写观察日记》教学当中，教师可以引导学生去观察生活，观察人物情绪、外貌，观察自然界、社会的变化，让学生通过对日常生活的观察来加强学生写作内容的生活性。如：教师可以安排写作“观察父母一天的生活”“观察小菊花的一周”“观察一天当中街道上人最多的情况”等，让学生把写作带入到生活当中，加强学生写作内容的生活化，提升学生的写作内容的合理性，避免学生过于“浮夸”的表达。
　　总之，小学的作文教学要与现实生活相联系，教师需要努力构建作文教学生活化的大课堂，让学生在参与生活、体验生活中学会快乐创作，让每个学生都能爱上写作，写出充满真情实感的优秀文章。教师要引导学生发现生活之美，引导学生以新的眼光观察世界，以“陌生化”的视角重新审视周围的生活，在熟悉的环境中看到新的风景。
　　参考文献：
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　　[2]杨生玉.小学语文作文生活化教学对策[J].智力，2021（29）
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