【正文】  【摘 要】 落实“双减”在于“减负提质增效”，要达成这一目标，需要改变传统课堂教学，不断提高课堂教学的有效性。如何在减负的前提下提高课堂教学的质量才是教育改革想达到的目标，才是“双减”的关键。这就对教师的教学提出了更高的要求，对我们的课堂教学技艺提出了更高的挑战。需要教师在深入吃透“课标”前提下不断研究学习，正确解读教材，结合教学情、注重学生间的差异，精心备课、设计分层作业，充分利用课后服务为学生答疑解惑，以达到“减负提质增效”的改革目标。
　　【关键词】 课堂教学；分层作业

　　随着国家“双减”政策的深入推进，很多人担心“作业减少了，教学质量如何保证？”“课时减少，课堂增效如何实施？”“双减”政策的实施对我们教师提出了更高的要求，要求我们的教学对学生“减负”而不“减质”，达到提质增效，我觉得应该从以下几方面做起。
　　一、加强专业学习，提升个人素养
　　“双减”政策的宗旨是减量提质，是对教师专业能力的挑战，因此，教师必须在专业能力提升上下苦功，教师的业务素养不断提升，才能真正践行为学生减负。新课程标准对教师的教学要求提到：努力成为学习型教师，并在自己的继续教育和教学实践中不断探索。树立终身学习理念是教师职业的必然要求，是教师职业的现实要求，是当代教师成长和发展的必由之路。教师的专业成长发展主要包括三个方面：一是系统的读书学习。教师阅读教育学、心理学以及新课程理念的书，这是你形成教育思想的必备条件。二是完善的技能训练。教师职业技能训练包括教师口语训练、现代教育技术训练、规范汉字书写训练及汉语拼音等。三是科学的自我反思。华东师大教授叶澜曾说过这样一段话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”反思教学有利于教师深入开展教学研究，有利于教师形成自己的教学风格和特色，有利于教师提升理论水平、拓展知识层面。通过不断的学习，提升专业素养，努力做一个乐于学习、善于反思、勤于记录、敢于创新的教师。
　　二、深入理解课标，正确把握教材
　　教师要深入学习领会课程标准，准确把握课程标准性质、基本理念、设计思路、课程目标与内容、实施建议。《语文新课程标准》集中阐述了语文课程的性质，它是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课标中体现语文课程基本理念，全面提高学生的语文素养。继承和弘扬中华优秀文化传统和革命传统，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。正确把握教材。首先正确把握教材的特点。根据课程目标标准，教材的整体特点，来确定本学年教学目标、教学重难点。其次了解教材的编排体系。即了解整套教材的基本内容和基本结构，把握教材的知识体系。如：语文教材呈现了双线组织单元，凸显单元聚焦；构建阅读体系，强化三位一体；重视方法指导，意在能力素养；安排实践活动，突出语用功能。再次，吃透教材。吃透具体的教学内容，分析研读教材，对准学科核心素养这个靶心，深挖教材蕴含的学科核心素养，才能使课堂教学实现有的放矢。
　　三、认真分析学情，提高备课实效
　　“双减”下，不仅要研究教材、研究学生的现有水平，还要关注学生的最近发展区，通过教学不断引导，向前发展。学情分析是为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。学情分析是对“以学生为主体”、“以学定教”的教学理念的具体落实。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容等都是进行学情分析的切入点。陶行知说过，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。语文学习最重要的内容是读书，多读经典作品，大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。加强名著阅读，学会圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。坚持写读书笔记，培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性。
　　四、设计分层作业，精准课后服务
　　“双减”形势下，要想解放学生，最关键是解决作业设计的问题。作业设计，要发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，体现素质教育导向。一是加强作业研究，设计科学合理。严控作业总量，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟，不布置机械重复、惩罚性作业。二是精心挑选内容，分层设计作业。精准针对不同学生实际分层设计，作业涉及A、B、C三层，A层作业以基础训练为目标。B层作业以能力训练为主。C层作业以素质拓展为主。除此之外，教师重视实践性阅读作业的设计，突出实践性和探究性，发掘学生感兴趣的主题，著名语言学家吕叔湘说过：“学习上的得益，百分之三十来自于课堂上老师的讲解，百分之七十得之于课外阅读”。近几年来中高考不断改革，其难度增大。尤其是语文这一门学科，一份中考语文试卷，80%都是阅读材料。所以，教师要激发学生阅读兴趣，让学生博览群书，摘抄优美语句，掌握阅读方法，从阅读中挖掘有用材料，学会编辑运用。更重要的是关注当下的时事热点，为写作积累素材。三是细化批阅辅导，注重点面结合。面对分层布置的作业、不同层次的学生老师要精批细阅、个性辅导。老师要对作业反馈出来的问题进行分析，针对不同层次的学生进行个别辅导；特别是对学习有困难的学生，要面批面改，做好跟踪辅导，保证作业批改的有效性。课后服务要求教师进行个别辅导，解决有困难的学生，以减轻学生作业负担。课后服务内容安排丰富多样，学生完成作业，自主阅读、体育、艺术、科普活动，开展社会及兴趣小组活动等。
　　在“双减”背景下，提升育人水平、减轻学生学业负担，进一步提高课堂教学质量，对我们的课堂教学提出了更高的要求，需要我们不断研究学习，提升自己的专业素养，以适应新时代的新型教师。