【正文】  【摘 要】 英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感与自信心，使他们在学习过程中开展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以教师就必须在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣，让学生愿说、想说。
　　【关键词】 游戏教学；电化教学；课外活动

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。当学生会觉得英语课很好玩，他们也就愿意上英语课，也愿意开口说英语了。我结合教学实际，常常采用以下方法，提高学生口语交际的兴趣。
　　一、 利用游戏教学激发学生学习兴趣
　　为了集中学生的注意力、活泼课堂气氛，可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣，学习知识。
　　比方说在教数字one到ten时可采取打擂台赛的形式，等同学对这十个数字稍加熟悉后，先请两位学生AB到讲台上面来面对面站着： 
　　学生A：ONE，TWO
　　学生B：TWO，ONE 
　　学生A：ONE，TWO，THREE
　　学生B：THREE，TWO，ONE 
　　这样依次到十之后，A与B再换一下，由B开始正数，A开始反数，最后看那位同学既准确又快那他就赢了，下面的同学可上来与赢的同学挑战，最终决出冠军。这样的比赛形式能引学生的兴趣，能使学生很好地掌握这十个数字。尽量让多一点学生参与到比赛中来，让每个学生都有开口说话的时机。
　　采用的游戏应适合学生的年龄特点。对于低年级学生可采用些简单的，易操作的游戏。例如：在复习水果单词时，先把水果放在一只盒子里，让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜盒子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名称，接着要求学生找一找该单词的“好朋友”；或者出示字母卡片，让学生排队组成一个个水果单词。这些活动比单纯让学生读单词有效得多。对于高年级学生来说，那么要组织些有难度的游戏，并有适当的奖惩制度。在学生明白游戏规那么后，应尽量多的给学生参与的时机。由学生自行组织并参与其中。
　　二、利用多媒体激发学生学习兴趣
　　古人云：“工欲善其事，必先利其器。”多媒体是教师教学的有利辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件，丰富多采的网络去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。在使用课件时我们可以注意到，有些学生情不自禁地就跟着课件后面就读起来了，这种“说”的主动性是极为难得的。另外，课后也要让学生利用网络或者微课进行课外学习。又比方：在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下，我们可运用多媒体来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。例如，下雨的情境课堂上难以再现，我们可用多媒体设备来展示图片或录像，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中表达自我。
　　三、开展课外兴趣活动激发学生学习兴趣
　　进行口语训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平与年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏，猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识，与此同时又增加了学生口语锻炼的时机。延伸课堂，让学生敢说、多说。教师还可根据小学生的特点，精心组织口与交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与气氛。如定期举行‘英语角’、‘英语日’、 ‘看谁说得多〔好〕’、组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进展交流。因此教师要带头‘学以致用’，课上学了，课下就用。鼓励学生大胆说英语，学了打招呼的用语，课内外、校内外见到教师、同学就用英语打招呼。见面说声“Hi/Hello！ How are you！”
　　四、营造良好英语气氛，培养学生的语言运用能力
　　教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳濡目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。  
　　1、创设情境，角色扮演
　　英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由开展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩与感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩与感觉于一体。
　　语言来源于生活，有运用于生活，在英语教学中要根据课文来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。如在教What are you doing？时，设置一个情景：让一个学生捧着本书，然后答复：I’m reading 。这样既实际又贴近生活，学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。 与此同时，学生应把课文与自身的实际生活联系起来。比方，课文上出现I’m Anne ， I’m ten years old .学生根据自身情况进展替换，这也是提高口语表达能力的很好时机。
　　2、开辟第二课堂
　　对英语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。让学生在平时多听、多讲，才能到达运用自如的效果。教师碰到学生用英语打招呼，学生也会用英语来与你打招呼，这样把英语扩展到课外，学生的锻炼时机也多了。同时也可利用课外活动展开交际。语言使用源于语境，课堂教学情景单调、乏味，多样性不强，而英语教学的特点是以说为主，以听带说，综合提高。为此可以用课外活动来激发他们使用英语交际的需要。比方： 
　　情景设置：A碰到B走向商店 
　　目的：培养学生的交际能力 
　　要求：自由组合三人训练。 
　　A：Hello！ B：Hello！  A：Where are you going ？ B：I’m going to the shop. 使用going to the shop展开活动。这样的活动中，充分发挥学生的主体作用，教师适当给予辅导，当好参谋与参谋，不断提高交际的勇气。
　　作为新时期的英语教师，我们有必要也必须以多种形式的教学方法来调动学生们对英语口语学习的热情，使其敢于开口说英语，并能够说好英语，真正助力小学生们的全面成长。