【正文】  【摘 要】 从智能化的发展角度来说，信息技术所创造的多媒体技术的应用是大势所趋，而语文这门学科，学生所学的内容又涵盖广泛，所以在有效应用的基础上，可以为学生的学习创造更好的条件，所以语文教师也必须积极主动的来研究多媒体技术在教学工作中的应用，最大程度的提升课堂教学效率和学生的学习效率，跟上时代智能化发展的速度，创造新的教学形式。
　　【关键词】 多媒体；小学语文；课堂运用

　　随着现代互联网信息技术的发展，现代小学生思想愈发多元，对于小学语文教育也提出了更高的要求，传统灌输式教学模式显然已经无法满足学生的学习求知欲。通过多媒体教学，更有助于加深学生的认知和理解，提升学生综合素养，适应越来越激烈的社会竞争，满足现代教育改革发展趋势。
　　一、构建更为科学合理的教学流程，提升课堂教学效率
　　对于教师的准备工作来说，利用多媒体技术，可以在课前将所准备的教学资料进行有效整合，从而在课堂上进行快速展示。而且多媒体技术一定程度上代替了书写黑板板书的书写，节省了课堂上一部分时间的浪费，所以在充分利用的下可以有效提升语文课堂的教学效率，让学生可以多学知识。例如：在多媒体技术的利用中，教师可以根据所教内容进行微课设计，将教学流程进行科学的设置，结合课堂时间来综合安排，无论是习题的练习，问题的设置，教师可以从课前的准备中来提供多种设计方案，并且在教学过程中，以播放课件的方式来进行展示，节省了教师对于黑板板书的书写时间。如在课文的教学中，教师在课堂讲解的内容是非常多的，以三年级上册《大青树下的小学》这一课为例，需要生字、生词、课文内容、结构、重点词句等进行总体的讲解，那么在课前充分准备的基础上，利用多媒体技术可以快速的展示出来，而不需要一字一笔的再用粉笔写下来，除了需要重点点出的生字和具体情况，多媒体技术的出现省出了课堂时间，从而一定程度上就可以很好的来展开更多知识的讲解，这是从社会发展背景下所带来的好处，在逐步的应用下已经成了课堂构建的固定方式。
　　二、借助多媒体技术，突破教学重难点
　　一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体，也是检评这堂课是否成功的评价之一。而在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能起到轻而易举地突破教学重难点的目的。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。例如，学习《詹天佑》一文，在指导学生弄明白“从两端时凿进法”“中部凿井法”时，我设计了CAI课件，我利用多媒体演示居庸关和八达岭的山势特点，接着动画演示铁路工人“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”，通过形象生动的演示，变抽象为具体，学生能直观认识和感受什么是“两端凿进法”和“中部凿井法”。在认识“人字形线路”时，我也运用多媒体辅助教学，收到了很好的效果。可见多媒体课件的设计可使教学难点变得浅易，能让抽象变为具体，能让学生跨越时空间来认识和理解问题，从而达到了有效教学的效果。
　　三、创设审美情境，引领学生走进作品，激发学生的审美情感
　　精心创设审美情境，可以充分地激发学生的审美情感，有效地吸引学生积极地发现美、感知美。因为审美情境对学生不是强行给予的，而是从学生的审美心理自由出发而设定的，它较之单纯的说教更易于被学生理解并引起审美情感的共鸣。它所具有的各种审美因素，可以通过多种渠道，综合地、整体地对学生施加审美影响，有利于全面地塑造学生的审美心理结构。尤其是它能够使学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶，把学生从有我之境带入到无我之境，变语文课文中的“此情此景”为“我情我景”。而运用现代教育技术是创设作品审美情境的有效途径。例如，在讲授《琵琶行》之前，先播放忧伤哀怨的琵琶独奏曲，用多媒体推出蓝天、明月、江水、孤船、秋风萧瑟、枫叶凋落的画面。哀伤的音乐、凄冷的画面一下子就将学生引入了沉闷而凄冷的氛围中，为理解课文奠定了一个情感基调。诗中描写音乐的诗句令人拍案叫绝，可推为古典诗歌中音乐描写之绝唱。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”为了让学生真正体会出诗句描写的音乐中激越高亢、欢快娴雅、珠圆玉润的表演技法，可播放古典琵琶曲《高山流水》中的高潮片段。
　　四、利用多媒体技术补充教学资源，拓展学生思维认知
　　语文知识的涵盖面是非常广泛的，而且中国历史悠久，所以对于学生语文素养的培养必须要能够丰富学生的语文认知，而多媒体技术所提供的学习平台，可以为学生的学习进一步的有所拓展，让学生能够不拘泥于课堂的教材学习，在更多学习的基础上来实现综合的学习效果，所以在语文的应用中，教师要积极的搜索合适、可利用的教学资源加以应用。例如：在课堂上教学资源的提供是教师必须要能够做到的，为学生提供对应的学习资源，如《望洞庭湖》的学习，可以搜集洞庭湖的资料，《富饶的西沙群岛》的学习，可以结合课文内容搜集对应的资料，在教学活动的进行中来加以展示。另外，教学资源的提供和补充，不仅可以从这些方面来进行，语文学科的学习，还可以通过搜集对应的学习资源，让学生能够更好的进行习题的练习，创建问题情境。如在《大自然的声音》的学习中，除了课文所罗列的“自然声音”，教师还可以搜集另外的资源来进行提问，让学生说一说还有哪些你知道的大自然的声音，推动学生在语文学习上的进一步探索。所以教师也要结合教学内容进行更好的设置，发挥多媒体技术的综合应用，丰富语文课堂的构建。
　　综上所述，随着现代教育改革的深入推进，小学语文教学面临着新的要求和挑战。作为小学语文教师，在开展教学中往往容易忽视学生素养的培养，固守传统的教学理念和模式。在教育实践中，要结合小学语文教学实践，积极探索多媒体教育策略，构建系统性的小学语文教育模式，提升学生综合学习效果，适应当前教育发展要求，切实提升学生竞争力，为社会输送更多的优秀人才。
　　参考文献：
　　[1]刘桂蕴.多媒体在小学语文教学中的应用体会[J].现代农村科技，2021（01）：.
　　[2]师茹.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）.