【正文】  【摘 要】 通过不断改善小学教育，人们越来越重视小学语文教育。在语文教育中，继续阅读语文非常重要。小学生阅读不仅可以提高他们的语言能力，而且可以提高他们的阅读兴趣，从而养成良好的阅读习惯。本文讨论了中国小学高级阅读教学的内容，希望我国的小学能够引起人们对高级小学阅读在小学教育中重要性的关注。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；方法

　　语文教学是一种母语教学，学生在认知上没有障碍，学习内驱力很难被激发，这就造成了语文教学的难度，其问题的解决在于调动学生自主阅读的兴趣，实现自主的语文学习。在对小学语文自主阅读教学展开探讨的同时，对在形式下教学策略的展开也进行了分析，为小学语文实践教学提供借鉴。
　　一、创新课堂教学情境，培养学生阅读兴趣
　　要想在小学语文教学中培养小学生的阅读能力，首先得激发起小学生的阅读兴趣。小学生只有被激发起阅读的兴趣，调动起积极性，才可能会主动地去学习。相对于那些中学生和高中生而言，小学生由于年龄小，自控能力相对较差，分辨是非的能力不强。如果学生对哪门功课或某些知识不感兴趣，教师和家长强迫学生学习，反而会使学生产生抵触情绪，不但不会去努力，更让学生感到反感。因此说，兴趣是激发学生学习的主要动力，只有让学生从内心产生对阅读的兴趣，他们才会付之于行动，才会产生对阅读的渴望。在实际教学的过程中，教师可以对一些教学内容设计有趣的故事，给学生留有悬念，让学生课后自己查找资料，了解整个故事情节，鼓励那些喜爱读书的小学生，带动其他同学，定时在班里举行“读书活动”，评选“最佳小读者”等来激励同学们。这样，使班级形成良好的读书氛围，调动起每个小学生的读书积极性。教师也可以在教学阅读之前，提出一个或几个问题，鼓励学生认真自觉地阅读，然后从中寻找答案，总结分析自己在阅读中发现的问题。
　　二、引导学生自主学习，把握教学目标的要求
　　阅读教学还是以学生为主，所以首先要给学生提供好的阅读方法。改变传统的教学理念，突出学生的主体地位，给学生提供更多的时间和空间，让学生留有充分的自主阅读和学习的时间，万不可以老师的讲解来代替学生阅读，要做好学生阅读学习中的引导者。美国当代认知心理学家奥苏贝尔提出的先行组织者的教学策略，被运用到语文阅读教学中来，启示教师要为学生提供引导性的材料，让学生在阅读中自觉实践，更好的完成阅读活动，体验阅读带来的喜悦。教师在授课中要有明确的目标，要根据课标要求了解阅读教学时的教学任务，这样才能在授课时更好的把握时间与教学任务的关系。对于刚入小学的年轻老师来说，很难做到这一点，所以就要多多向一些经验丰富的老教师请教，这样才能更好地提高教师的教学水平。有一个明确的目标对于学生来说是很重要的，小学生的阅读能力还处于一个基础的位置，很多的字还是不认识的，这也是阻碍他们阅读的一个很重要的原因，所以教师应该教会学生如何使用工具书，使学生可以快速的认识常用字，提高阅读的效率，拥有一定的阅读量。教师有一个明确的教学目标，清楚地知道什么知识是需要拓展的，才能更好更合理的安排时间，帮助学生有效的理解知识。
　　三、加强阅读方法指导，提高阅读的有效性
　　阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。首先，训练学生掌握各种基本的阅读方法。阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。朗读是化无声的文字为有声语言的一种阅读方式，是阅读教学的基本训练之一。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵和分步背诵，调动学生背书的积极性。其次，指导学生掌握良好的阅读技巧。在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。
　　四、重视小学语文阅读教学，创造良好的教学资源
　　我国所有的小学和教师都应正确认识阅读对中国小学教育对小学生健康发展的重要性，建立公平的阅读指导，并为小学生创造良好的教学资源，学校应开展更多的语文阅读教学活动，充分利用学校教学资源，提高小学阅读水平。例如，在您的空闲时间中，将小学生带到学校阅览室，计算机阅览室和其他地方供学生阅读。您还可以在周末带小学生在附近的公共图书馆阅读，以使小学生有更多的阅读机会，学校还应考虑到小学生的阅读水平以及社会中小学阅读书籍的更新和改进学校的书籍。
　　五、理论联系实际，不断感悟生活
　　小学年龄段的学生好奇心强、经历少、知识面窄，又因为长期在家庭的庇护下，极少接触外界社会，使他们对社会的认知度也知之甚少。小学生的成长阶段非常重要，这需要教师做好引导工作。积极向上的正面引导能让学生树立正确的价值观与人生观，从而影响他们的一生。而看似简单的语文教学也并非只是识字、读书、背诗、答题以及考试，除此之外，更重要的是提高学生们的思维能力与素质修养。
　　理论联系实际指的是要将语文课上学习到的内容运用到实践中，否则，那也只是形式化地学习。而如何将所学知识联系到实际？这就需要教师改变传统教学模式，将课堂上生涩难懂的知识生活化地展现出来，让更多学生“一听即懂”；还可以结合社会热点、新闻进行教学讲解。如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，每逢节日的时候这句诗就会频频出现在新闻标题或是热搜榜单，教师可以借此机会，为学生讲解此诗的含义，也同时拓展了中国传统节日“重阳节”的习俗文化，让学生们不忘感恩与敬老。
　　总之，小学阶段，小学生能养成自主的阅读习惯，掌握精炼的阅读方法，同时也会提高他们的语言表达能力和写作能力，他们将会受益终身。小学生通过不断扩大阅读范围，加快阅读速度，阅读能力也会逐渐提高，掌握的知识也会更丰富，也逐渐形成了良好的阅读习惯。因此，在小学语文教学中，小学生阅读能力的培养是非常必要的。
　　参考文献：
　　[1]杨宏.浅谈提高小学语文阅读教学的实效性[J].考试周刊，2011（6）
　　[2]李斌.探讨小学语文教学中强化朗读与培养学生读的能力[J].教育，2012（12）