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小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究

 

【作者】 磨建云

【机构】 陕西省延安市延长县交口光华中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 读写能力的培养,在小学语文教学中非常重要,尤其对于小学高年级的学生来说,他们已经有了基本的阅读理解能力,但写作能力还比较欠缺,用阅读来促进写作,读写结合,可以更好地帮助学生提高阅读和写作能力。要促进小学高年级学生读写能力的有效提升,需要教师探索有利于充分发挥学生个性和能力的教学策略,帮助学生将阅读和写作融为一体。
  【关键词】 小学高年级;读写结合;教学策略

  随着新课程改革的不断推行,教会学生学习比教会学生知识显得更加重要,引导学生形成良好的读写习惯。特别是对于小学高年级的学生来说,要引导他们在平常的学习中,主动阅读,开阔自己的视野,积累写作素材。在平常的生活中也要多写多练,学习写作技巧。要将读和写联系起来,两者互相促进,同时提高他们的阅读能力和写作能力,从而提升学生的语文综合素养。
  一、让学生爱上阅读,累积写作素材
  “巧妇难为无米之炊”没有足够的素材,难以写出内容充实的文章,这就需要学生从日常的学习生活中去积累,而阅读就是积累写作素材最直接有效的方法。在学生的学习过程中,兴趣一直都是最重要的,尤其是对于小学高年级的学生,正是培养兴趣爱好的时候,教师要善于利用条件,激发学生的阅读兴趣,引导学生积累素材。
  比如,在教学《猴王出世》中,先给学生播放了一个关于猴王出世的短片,然后问“学生还想继续看吗?”学生说:“想!”“但是短片只有这一个,不过教材上还有一个关于猴王的故事呢,比这个短片要更加精彩,我们一起去读一读好不好?”学生们显然已经对这个故事产生了兴趣,并且有了前面短片的铺垫,对这个故事也更容易接受和理解。又如,小学高年级学生已经有了分配自己课余时间的能力,可以让学生们进行自由阅读。为了保持阅读活动的长期性,帮助学生更好的养成习惯,可以设计一个“阅读时光”的活动,每周固定时间让大家一起阅读,同时也可以分享自己这一周来的阅读内容,鼓励督促学生们在课下也能够自主阅读,经常阅读,营造一个全班阅读的氛围,让学生养成阅读的好习惯。同时,为了鼓励学生们的阅读,教师还可以开展“阅读我最棒”的表彰活动,通过奖励表彰的方式,激发学生阅读的热情。
  二、多进行写作训练,培养写作习惯
  小学语文教材里的课文具有典范性,是情真意切、文质兼美的佳作。学生应通过反复地读,形式多样地读,理解课文内容,体会作者用词的准确贴切,体会作者遣词造句、表情达意的方法,积累词汇,为自身的写作创造条件。教师也应引导学生养成写随笔或日记的习惯,教师要鼓励学生多在作文中表达自身独特的想法,对于学生用真情实感写出的作文,要及时鼓励,也可以跟学生交流他们感兴趣的话题,激发学生的写作灵感。
  例如针对五年级的学生,教师要求学生每天写日记,记录自己的生活,刚开始大家都觉得无事可记,教师带就领大家读《日记故事》,看看别人的日记,每天都记一些什么内容,读完之后,再引导学生回忆今天发生了哪些让你很开心的事?哪些让你不开心的事?来上学的路上遇到了什么人?又或者每天给学生规定主题:星期一先读一读描写校园的文章,然后写校园里的新变化,学生们的新变化;星期二先读一读描写亲情的文章,然后写一写自己的家人,自己家里发生的趣事;星期三先看一看别人笔下的老师是什么样,再仿照着写一写自己最喜欢的教师,为什么喜欢这位教师;星期四先看关于友情的文章,大家分享完后再写一写自己最喜欢的朋友,和朋友之间发生的故事;星期五星期六星期日也是同样,先阅读,再仿写。经过这样的锻炼后,学生逐渐养成了记日记的习惯,且慢慢学会将生活中的小事都通过文字的形式表达出来。
  三、读写结合,提高写作水平
  小学高年级的学生已经有了自己独立思考、独立判断的能力,他们正是对外界充满求知欲的时期,应该多阅读适合该年龄段的名著故事,从历代名家的著作中汲取养分。优秀的文学名著,都是经过历代人的琢磨锤炼,经历历史长河洗礼后留下的珍品,都能够在写作内容和写作方法上影响学生的创作。教师在教学活动中要充分利用经典名著的指引作用,带领学生阅读名著,引导学生在阅读中积极思考,得到自己独特的感悟,让学生在阅读中得到启发,积累写作经验。学生读的书多了,写作水平也会得到提升。
  例如在学习完六年级下册第二单元的几篇游记后,教师要求学生仿照课文中的记叙手法,记录自己的一次出游。教师先带领学生对这几篇游记进行分析,指出有哪些值得学习的写作技巧,《鲁滨逊漂流记》是写鲁滨逊在荒岛上求生,比较传奇且惊险,故事中主人公一个人置身荒岛,仍沉着冷静;第六课《骑鹅旅行记》是一篇童话色彩比较浓厚的作品,充满想象力,故事中的世界充满奇幻色彩,主人公化身小狐仙,也拥有常人没有的超能力;相比之下,《汤姆·索亚历险记》的故事更贴近现实一点,但也非常传奇,故事的主人公也是一个小男孩,他与小伙伴一起从山洞中逃生的故事,体现了孩子们之间的友情和他们宝贵的勇气。有了课本上的故事做参照,学生在写作时更加得心应手,也运用了一些平常很少用到的写作手法。
  结语:小学生的读写能力是学好语文的基础,教师应该创新教学方法,注重学生综合素质的培养。教师应引领学生要积极打通阅读与写作之间的壁垒,用自己的阅读经验去写作,以写出更多活泼有趣真情实感的文章。
  参考文献:
  [1]姬泽洲.小学语文拓展阅读教学的策略研究[J].教育科学,2017(12).
  • 【发布时间】2023/1/9 16:31:28
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