【正文】  我国的教育往往具有一定传统文化的色彩，教学课堂通常由教师主导，这一僵化的教学模式，不利于激发学生的学习主动性和学生的潜力。在传统的体育教学课堂上，学生的积极性较差，教师提供的教学内容质量不高，严重阻碍了我国高中体育教育水平的全面提升。为了进一步深化高中体育教育改革，全面提升我国高中体育教学水平，分项式教学模式逐渐出现在人们的视野，在高中体育教学领域得到广泛应用。高中生已经具备了一定的认知能力和自主学习能力，采用分项式的教学方式，可以接发学生的学习积极性，鼓励学生自主参与到体育教学活动中，根据自身的个性化需求，选择合适的体育课程。
　　1、改变枯燥运动，采用个性化课程设计
　　我国高中教育设立体育教学课程的初衷在于鼓励学生积极参与体育锻炼，帮助学生养成健康的运动习惯，拥有健康体魄。调查发现，我国大部分高中体育的教学课程往往采用无差异教学模式，无法兼顾不同学生的个性化需求，部分学生的身体状况较差，兴趣爱好较为冷门，这一部分学生的体育运动需求常常被忽视。因此，通过无差异教学方式开展高中体育教学活动，不仅降低了高中体育教学效率，也限制了学生对体育运动的兴趣，甚至导致部分学生出现厌学情绪，无法积极参与体育锻炼。
　　此时分项教学模式可以很好的弥补传统教学模式的弊端，根据学生的个性化需求开展教学活动，教师可以根据不同学生的体能状况和兴趣爱好进行分组，将具有类似特征的学生分为同一运动小组，进行个性化的课程设计，为学生提供不同的教学内容和训练强度，帮助学生快速找到适合自身训练需求的体育运动。
　　高中生由于课业负担较大，大部分学生将精力投入到语文、数学、英语等主要科目都学习过程中，对于体育运动参与的积极性较差，且参与度不高。通过分项教学教学模式，可以充分激发学生的学习自主性，引导学生根据自身的兴趣爱好选择体育运动项目，学生通过选择自己感兴趣的体育项目，可以在今后的体育课程中更加主动地参与，更加积极地响应教师。
　　2、加强器材建设，完善运动基础设施
　　一项完整的体育教学活动，离不开充足的教学器材以及体育场地。在高中体育教学过程中，器材的完善与否以及场地面积的大小，往往影响着体育分项教学模式的最终成果，体育器材和体育场地作为分项体教学模式中不可避免的客观因素，是高中学校就要考虑的重点问题。因此，高中学校应该加强体育器材的设施建设，根据具体参与体育运动的学生人数，进行合理的体育器材采购。针对部分使用次数和参与人数较少的体育器材和体育运动学校，可以采用租用场地的模式，以降低教学活动的成本。
　　3、加强教师队伍建设，提升教学水平
　　体育教师在学生参与体育运动的过程中，发挥着不可替代的引领作用，高中生的体育锻炼在教师的指导下畸形，因此，高中体育教师无比具有良好的专业素养，以及教学水准才能够给予学生学习上的指导，当学生遇见困难时，给予科学的帮助。
　　在传统的高中体育教学过程中，教师通常会受到应试教育思想的影响，为所谓的主要科目让路，为了辅助班主任的教学工作，通常将体育课程转换为其他自习课程。基于此种教育思想，高中体育课程超奇得不到应有的重视，因此，基于新课改的大背景下，素质教育理念深入人心，高中学校以及高中体育校应该摒弃传统的教学理念，加强对体育教学课程的重视程度，立足于培养学生的健康体魄，在培养学生良好体质的同时，激发学生参与体育训练以及体育活动的意识，为学生今后的学习与工作打下良好基础。
　　做为一名合格的高中体育教师，应该不断提升自身的专业技能以及教育水平，通过不断的学习，掌握更多有关体育教育的专业知识，掌握与时代发展接轨的体育教学技能，科学的制定教学内容，开展教学活动，以全面的、科学的知识体系保障高中体育课程的顺利开展，激发学生参与体育运动的意识，帮助学生树立终身体育意识。
　　4、个性化分组，激发学生运动潜力
　　随着教育改革的深入推进，素质教育理念深入人心，我国的教育工作者越来越关注学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的兴趣，学生才能够积极主动地参与到学习活动中。体育教学应该关注学生的具体情况，教师根据学生的个性化学习需求进行合理分组，利用不同的分组方案，制定有针对性的教学模式，教师在开展教学活动过程中应该充分激发学生的自主性，在此基础上进行适当的引导与纠正，引导学生接受高效的体育教育。在分组过程中，教师应该充分尊重学生的个性化意见，引导学生根据自身的特点进行自主分组，在此过程中，教师也应该保持对学生的观察，对分组过程中产生的问题进行适当调整，以最大限度的激发学生的运动潜力。
　　综上所述，随着时代的发展，体育教育受到了教育界的广泛重视，高中体育教学课程不单是让学生掌握运动技巧和锻炼体能的课程，更是帮助学生建立健康的生活习惯和运动理念的关键课程。我国体育教师应该积极顺应时代的发展趋势，响应国家素质教育的方针政策，在高中体育教学过程中，充分利用分项教学这一模式，发挥其教学优越性，激发学生的学习自主性以及积极性，激发学生体育运动热情，尊重学生的运动爱好。高中体育教师应该立足于构建高效高中体育教学课堂，帮助学生形成良好的体育运动习惯，激发学生的终身体育意识。
　　浅谈高中体育教学中如何彰显学生的主体作用
　　一、坚持健康第一的理念，树立学生发展意识
　　在以往的体育教学中，体育课程都是作为副科存在。在教学中，体育的课程价值很难凸显。体育教学是以促进学生身心和社会适应力整体提高为目的的必修课程，健康第一是体育课程所追求的最终目的。追求健康第一，就是要能正确认识体育课程的价值，尤其从观念上转变对体育课程的看法，要能正确审视体育理程对学生终身发展的作用。在教学中，要做到坚持健康第一，首先树立学生主体意识，立足学生发展消度构建体育教学模式。树立学生主体意识，不仅关注学生的差异性，学生潜能，还要遵循学生的认知规律，引导学生积与体育运动。如在篮球的“行进间四角传球”教学中，有的学生喜欢玩篮球，运球熟练，教学中就应多引导他们把握好传球时的控制力和落点，而对那些控球技术较差的学生，则要加强左右拨球、线环、接下地反弹球等基础练习。从学生的实际出发，引导学生在原有基础上不断练习提高，以体现学生的主体性。
　　二、激发学生运动兴趣，提高体育课堂参与度
  教学中，很多学生对体育课程兴趣不高，尤其是女生更害怕体育课，加之受传统观念所影响，教师要么让学生自由活动，要么单纯讲解理论知识，学生更没有参与兴趣。学生无法积极参与，课程目标也就难以落实。结合高中生实际情况，学生之所以对体育没有兴趣，一是没有正确认识体育对自身的发展作用，只把体育运动当作课余活动参与；二是受课堂模式所束缚，运动中较为被动。结合影响学生运动兴趣的因素，首先要通过多种方式引导学生认识体育运动对自身的发展作用。在教学中，教师可借助多媒体播放视频，展示NBA、CBA、奥运会等资料和运动员的成长历程，以此感染学生，尤其要多引导学生了解一些运动员的成长和成功经历，为学生树立榜样。其次，要注重结合体育运动知识，引导学生通过辩论、讨论等形式正确认识体育运动对自身的发展作用。最后，要注重改革以往的教学模式，引导学生积极参与，尤其要注重多鼓励学生，让学生在参与中感受运动的快乐。
　　三、改革课堂教学模式，引导学生积极参与运动
  受应试教育观念和教学模式的影响，传统高中体育教学中教师所采用的多是“准备—教师讲解示范—练习”的模式，在这种模式中，各个环节的设计较为机械。如在准备环节中，多是让体育课代表带领全班学生集体做准备活动，然后慢跑。久而久之，学生自然会对这种准备方式厌倦，运动兴趣难以提升。对传统体育教学模式进行改革，就是要对准备环节、基本部分和结束部分结合学生的兴趣做出相应调整，要让学生能在积极参与，并在参与过程中更好地掌握体育运动知识。首先，在对准备部分进行改革时，要注重以多样化的方式让学生有自主选择权。如篮球的“原地跳起单手肩上投篮”教学中的准备部分，可将学生分为不同小组，然后给学生不同的准备选择。如在组长带领下完成准备活动后原地运球训练，小组传球训练等。无论哪种方式，目的是要让学生能根据自己的兴趣选择运动项目达到热身的目的。其次，在基本部分，要多引导学生交流，然后再展开练习。如篮球的“行进间双手胸前投篮”学习中，对于如何跨步、接球、脚瞪地起跳等动作，单纯凭教师讲，学生很难体会。教学中教师示范后引导学生在小组内自己尝试，教师在学生尝试时引导学生讨论，然后总结，这样更利于学生把握技术要点。 
　　四、培养学生的运动习惯，为终生体育奠定基础
  新课改下的高中体育强调体育运动对学生终身发展的作用。反观高中生的体育运动，学生的运动习惯较差，运动意识欠缺，终身体育运动难以实现。在高中阶段，培养学生的体育运动习惯，促进学生养成良好的运动习惯，这不仅对学生的身心发展有着巨大作用，对学生今后的学习、生活和工作也有积极意义。培养高中生的运动习惯，首先要树立好教师的榜样作用。在高中体育教学中，很多教师都是只说不做，不参与运动，学生也自然会受教师的影响，从而失去兴趣。其实，教学中，教师不仅在课堂上要积极参与训练，还要在课后养成良好的运动习惯，如晨练、打篮球等，这样才能给学生榜样示范作用，感染学生。其次，要根据学生的兴趣爱好帮助指导学生进行训练，促进学生习惯养成。如有的学生田径方面有着特殊的天赋，教师不仅在课堂上要多进行指导，在课后还要帮助学生制定训练计划，在方法上进行指导。 
　　五、总结
  体育教学并不是单纯地让学生在文化学习后的放松活动，也不是单纯的课外活动项目，而是以学生身心发展为目的的必修课程。在推进高中体育教学改革过程中，只有树立学生主体意识，以健康第一的理念为指导，激发学生的参与运动的兴趣，通过课堂教学模式改革而让学生在体育运动中更好地掌握一定的运动方法，促进学生养成良好的运动习惯，才能让体育教学真正为学生发展服务。