【正文】  【摘 要】 在新课改背景下，探究课堂教学策略，提高课堂教学效果是教师的首要任务。课堂教学要求体现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去？笔者在教学实践中进行了一些尝试和探究。
　　【关键词】 初中历史；课堂教学；策略探究

　　历史学科属于一门社会科学，内容丰富多彩，历史事件有血有肉且专业性很强，社会教育功能也很强。历史学科的社会教育功能是其它学科远远无法比拟的，大到“治国、平天下”，小到“修身、齐家”，所以历史学科的教学并不是一件容易的事情。在新课改背景下如果仍旧使用老一套传统教学方，一只粉笔一本书，念完了事，则难以激发学生的学习兴趣，不利于课堂教学效果的提升。鉴于此，本文就新课改背景下初中历史课堂教学策略进行探究。
　　一、历史教学应充分发挥其德育功能
　　古人写史，不仅仅只是把一些历史事实记录下来，更重要的是要从历史中吸取经验教训。如北宋司马充编写的《资治通鉴》就是为了让君主能够“以史为鉴”，“鉴于往事，有资于治道”，我们学习历史学科，一方面是为了了解本民族的历史、文化，另一方面更是为了感悟历史，从历史中汲取一些对我们，对社会有用的东西，学以致用，这是学习历史的基本原则。但在历史教学中，我们有的教师是为考试而教，一味追求分数，只注重知识点的掌握，而忽视甚至摒弃了历史教学的德育功能，这是舍本逐末的做法。我们应该从历史教学过程中让学生学到如何树立远大理想，如何树立正确的人生观、世界观、价值观，如何学会正确的为人处事等等。笔者列举两个实例来说明应怎样充分发挥历史课的德育功能。
　　（一）在教学古希腊科学家阿基米德这一节内容时，就不要把阿基米德的主要成就作为唯一重点，而是把阿基米德从小善于思考的习惯和阿基米德是怎样发现浮力定律的故事作为重中之重来讲授，如果阿基米德不善于思考，国王把王冠交给他，以他当时的学识解决不了问题，就会推辞或放弃，正因为他善于思考，在问题没有解决的时候，脑子里总是想的这件事情，就连洗澡都在想，才有了浮力定律的发现。以此来激发学生学习要善于思考，不要轻易放弃。善于思考，不轻易放弃是学业有成的重要因素。
　　（二）在学习西安事变这一节内容时，先在传统教学方法基础上首先分析西安事变发生的背景，然后讲西安事变的经过，再学习西安事变是怎样解决的，为什么这样解决，这样解决有什么重要意义。更重要的是注重引导学生思考：“通过本节内容的学习，你学到了什么？”才是最关键的。通过西安事变这一史事的学习，让学生明白很多道理，明理、明智、明德才是历史教学的根本目标。从西安事变中，使学生学到遇事要有大局观念，要把国家利益、民族利益置于党派和个人利益之上，明白大是大非，事情有轻重缓急，在大是大非面前不能糊涂。学到处理事情不能急躁冒进，要头脑冷静、清晰、权衡利弊；学会处理事情要随情况变化而懂得变通等等。
　　二、开展分层教学，实施以学促教
　　初中阶段学生由于生活环境和自身见识等各方面的影响，他们的学习方式方法以及自身个性都有所区别。作为初中阶段的历史老师需要根据学生自身特性和历史教学规律，在具体施教过程中要采取分层教学法进行教学，以学促教，使每个学生都能够学到知识，健康发展。例如在教学《秦统一中国》一课中，老师可以结合学生自身学习实情将学生分成一般学生、中等生和上等生几个层次，然后设置不同的问题分层教学。第一个问题：通过学习历史，同学们知道东方六国在军事上不能与秦抗衡，那么秦是在谁的领导下怎样灭掉六国的呢？这个问题难度属于容易型的，比较适合一般学生。老师只所以提出一些容易的问题，这样可以增强一般学生的学习自信心，并且可以调动他们的学习热情和学习乐趣。第二个问题：同学们有谁知道秦国灭掉东方六国，最后一统天下的原因呢？这个问题属于中等难度的问题，比较适合中等型的学生作答。这种略微有些难度的问题可以促进中等学生在强化基础知识的过程中，并且能够增强他们分析并解决问题的水平。第三个问题：请同学们认真分析一下秦王朝的统一对于当时及后世产生了的影响。老师提出的这个问题属于有一定难度的问题，这种问题相对来说更适合上等学生作答。老师这样为上等生设置问题能够挖掘学生的潜在能力，能够增强他们运用所学知识解决问题的技能，这就能够增强历史课堂的效果。
　　三、充分利用信息技术，解决教学难题
　　随着科学技术的不断发展，信息技术融入了教学之中，利用信息技术进行教学能够将视、听、说多方面功能于一体，并且网络含有丰富的教学资源，它能够调动学生的多种感官，集中精力学习初中历史课程，并且信息技术的运用能够使得课堂教学更加有活力，能够将知识变得生动有趣，能够把抽象的知识具象化，达到优化课堂的教学效果。鉴于此，初中历史老师就需要科学地运用信息技术帮助学生理解和学习历史知识。这样能够解决教学当中的难点，填充教学当中的空白，达到高效教学的目标。例如，讲解《探寻新航路》这部分内容过程中，其中教学的重难点是理解航海家的航行路线这部分内容，这部分内容对于学生来讲理解和记忆不太容易。老师根据这一情况，为解决教学当中的难题，可以利用flash动画来辅助教学，利用图、文、声并茂的特点，化抽象为具体，形象直观地呈现不同航海家的航行路线这部分内容。在重要的路经航行地点，老师就用笔进行醒目的标注，这样就很好地帮助学生们理解和记忆四位航海家的航行路线和他们所历经的重要地区，把本来复杂的教学内容轻松化，达到了高效教学的目的。
　　总之，历史知识浩如烟海，历史课堂教学方法有待深入探究。在新课程理念下，初中历史教师只有努力探究历史课堂教学方法与技巧，充分利用课堂时间，通过教师自身素质的展示，用新颖的教学方式，灵活的教学手段，才能把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼，提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]李瑞鸿.初中历史教学中创新教学策略以构建高效课堂[J].亚太教育，2019（10）：70.
　　[2]姚仕怀，秦云生.初中历史教学中高效课堂的探索[J].科学咨询（科技·管理），2015（09）：98