【正文】  【摘 要】 教学案例构成了小学数学的教学实践要点，数学教学案例能够启发学生进行独立的数学知识思考，进而培养了学生自主判断与解答数学实践问题的能力。具体针对于数学课程中的教学案例在进行解析过程中，融入渗透数学文化的措施有益于学生的数学核心素养获得提高，培养了严谨的科学精神。因此，本文探讨了小学数学在教学案例中融入数学文化的实现途径。
　　【关键词】 数学文化；小学数学；教学案例

　　数学文化诞生于长期的历史演变进程，数学文化的精神理念只有融入了学生的思想意识深处，才能促进学生形成优良的数学人文素养。数学教学案例的选取与分析实施过程不能缺少数学文化的融入，在数学课程的教学实践中应当融合数学课程案例与数学文化元素。小学生通过尝试独立进行数学课程的案例分析，应当能够感受到数学文化的真实存在，激发学生对于数学学习过程的热爱情感。
　　一、数学文化融入小学数学教学案例的必要性
　　在小学数学课程的案例教学中，融入数学文化的实践措施具有启发学生思维、培养案例分析兴趣、提升人文道德素养等重要的价值意义。数学案例蕴含了深厚的数学文化元素，教师通过选取数学案例以及展示数学课程案例，那么对于数学文化精神应当能够准确传递给学生，从而实现了培养数学科学精神以及提升人文综合素养的目标。通过以上分析可见，融合数学案例与数学文化的措施目前需要得到更加深入的贯彻施行。
　　二、基于数学文化的小学数学教学案例完善对策
　　（一）选取适当的数学教学案例
　　数学课程只有融合了生动与鲜活的数学案例，学生才会感到数学课非常的有趣，并且能够积极参与到独立思考数学案例的实施过程。但是在目前的案例教学中，教师对于选取的数学案例通常没有进行深入的研究分析，导致选取的数学分析案例未能包含数学文化的元素。因此，适当选取数学分析的教学案例就是要更加重视融入数学文化，在渗透优秀文化元素的前提下启发学生进行自主的案例解析。
　　例如在“巧测体积”的课程教学中，应当将阿基米德著名数学家的经典故事引进于数学课堂，启示学生通过综合考虑物体的密度、质量、体积等因素来进行数学案例的解答。数学家对于物体体积的计算思考过程带有思维启发价值，有效调动了学生的数学实践思维，鼓励学生突破狭隘的数学案例分析框架。
　　（二）启发学生进行独立的案例分析思考
　　现阶段的很多学生一旦遇到了较大难度的数学案例题目，学生就会习惯去寻找既定的数学案例解题模式，或者依靠于获得数学教师提供的案例答案。学生欠缺对于数学案例的独立分析思考过程，容易造成学生现有的案例分析思维存在明显的狭隘缺陷。对于数学优秀文化如果要贯穿于数学案例课堂，那么关键的前提保障就是培养学生的案例独立分析思维，突破案例分析中的僵化思维方式。
　　例如对于“替换的策略”在进行授课教学中，应当为学生呈现“曹冲称象”的数学文化经典内容。师生通过分析我国古代经典的数学文化故事，学生的数学思考能力将会得到明显的提升，启示学生对于数学文化的经典故事进行模仿创新。在此前提下，教师应当为学生展示关于物体重量、物体体积以及物体面积等测量过程的替换案例，鼓励学生独立进行数学例题的分析。
　　（三）结合真实生活情境来实施案例教学
　　真实生活情境能够让学生感到非常的生动有趣，调动了学生主动参与数学案例分析的热情。因此在案例教学的开展实施中不仅需要渗透数学文化，同时还必须要构建生活化的案例分析情境。数学案例分析的生活化氛围能够激活学生的数学联想思维，培养了学生在案例解析中的迁移联想能力。应当启示学生在生活中善于察觉数学分析案例，从而运用独立的数学解题思维来进行判断。
　　例如对于“加法交换律”的数学课程在进行教学案例的选取时，应当运用高斯分析数学计算题的经典故事来激活学生思维，要求学生自主思考数字1至100的加法计算结果。上述的数学文化故事带有趣味性与思维启示作用，能够锻炼学生在数学课堂中的拓展思维。师生对于数学加法交换律的基本公式定理应当进行共同的分析探讨，构建愉悦轻松的数学案例讨论气氛，培养学生对于数学案例分析的热爱情感。
　　结束语
　　经过分析可见，数学教学案例中包含了数学文化元素，建立在数学文化基础上的案例教学模式更加具有吸引性与趣味性。在目前开展实施的案例教学中，有必要尝试在选取案例以及解析案例的全过程中适当渗透数学文化，通过引进数学文化元素来丰富数学案例课堂。融合数学案例与数学文化应当构建生活化的案例分析情境，培养学生对于数学案例的独立分析解答意识。
　　参考文献：
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