【正文】  【摘 要】 在学生对小学语文进行学习时，随文练笔是语文课堂常见的教学方式之一，同时也是促进学生语言表达能力以及文字运用的关键，另外，小学阶段是学生知识学习以及思维扩散的阶段，是提高学习能力和学习成效的时期，会影响学生今后的学习和生活。因此，在小学阶段提高学生的学习能力是非常关键的，教师不能只是沿袭单一的教学方式，还应该不断转换思路，提高学生对随笔练习的兴趣，增强学生的学习动力，并且语文是小学学习的重点学科，对于语文教学任务的开展，提高随笔练习的教学水平，还需要学校和教师的共同努力。
　　【关键词】 小学语文；随文练笔；教学

　　在小学阶段，随着语文教学知识的不断深入，其课程难度和学习任务也在不断增加，这对于学生学习来说是一种挑战。并且随着素质教育的不断发展，学生需要学习的各种能力也就越多，写作和阅读水平也要有所提高，教师要在语文教学课堂上，注重课堂学习效果，激发学生的学习兴趣，引导学生在生活中汲取写作素材，善于观察和发现生活中的美，利用随笔练习的方式，提高小学高年级的写作能力，提高阅读能力，从而提高小学语文教学水平，教师在语文教学课堂上，注重课堂学习效果，激发学生的学习兴趣，引导学生在生活中汲取写作素材，善于观察和发现生活中的美。
　　一、巧妙改变教学模式，提高小学高年段随文练笔水平
　　在对小学高年级进行教学时，为使随文练笔教学方式的广泛开展，教师提前掌握教学目标，并熟悉文本内容，并引导学生多次通读全文来理解全文，借此来熟悉文章的写作手法、结构以及内容等，为促进随文练笔思路的开展提供途径。此外，教师可以在教学时可以采用多媒体对文本内容进行相应介绍，用丰富图片或视频吸引学生的兴趣，为后续教学内容的开展提供借鉴，来提高小学高年段随文练笔水平。
　　例如，在学习部编版五年级上册《鸟的天堂》时，教师可以让学生先通读全文，接着对于课文核心思想的表达，教师可以借助多媒体来播放有关大自然和鸟类的动画，让学生把听到的和想到的画面在大脑中发酵，以便学生更直观生动的来感受课文所要传递的思想，通过多媒体以及学生对课本的理解使学生来感受大自然的美丽，教师可以提问学生问题以便学生更深入的进行思考。比如，这繁茂的大榕树为什么会成为鸟的天堂？想想作者为什么会感叹“那'鸟的天堂＇的确是鸟的天堂啊”？然后在品读课文的同时，孩子们知道，第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，鸟儿都休息了，看到的只是大榕树的茂盛及生机勃勃。所以作者采用了静态描写，而作者第二次经过他“鸟的天堂”，作者是在早晨，正是鸟儿最活跃的时刻，所以所以作者对“鸟的天堂”针对不同的场景描写的方法也不同，作者是根据事物特点来选用动态描写和静态描写的。接下来实践运用学习写法，让学生写一处自己观察的景物，试着用上动静结合的方法。这样随文练笔不仅能学习作者的表达方法，还有利于拓展学生思维，丰富学生的想象力，也能提高学生习作水平。
　　二、转移教学目标吸引学生注意，提高小学高年段随文练笔水平
　　众所周知，小学生的教育发展还处于萌芽期，在课堂学习中还没有养成良好的学习习惯，思想难以集中，但小学生对外界事物的好奇心和探求欲望很强，因此提高学生的学习有效性是关键，教师在教学中可以适当地转移教学目标，吸引他们的注意力，使学生学习知识的积极性和主动性都得到了提高。因此，教师在教学中利用其他事物来转移教学目标，吸引他们的注意力，使学生在学习知识的过程中能够积极主动地学习，从而提高学生的学习能力和学习能力。在语文课堂教学随文练笔中，教师把教学目标转移到阅读当中，使学生积极的热爱学习，并把热爱发展到随文练笔当中，来提高小学高年段随文练笔水平。
　　例如，在部编版五年级《四季之美》中，教师可以先让学生们描述自己所知道所想象四季之美有哪些，让同学们结合实际发挥各自的想象力来为四季添彩，接着并询问学生：是不是每个地方都会有四季变化？另外，教师可以借助多媒体来展示四季的照片，让学生对四季有较清楚的认识。学习时，可结合每个自然段的第一句话，也就是课文的中心句来，先理清课文的表达顺序，在熟读的基础上结合具体语句进行交流，四季之美美在哪里？然后通过阅读想象作者描绘的画面，产生正确的体验，懂得发现生活中、自然中的美，感受一切美好的事物。最后迁移运用，试着描写你认为的某个季节中最美的景物。教师可以通过随文练笔学以致用的方式来提高学生的习作兴趣，进而提高其阅读以及写作水平，站在课外生活角度上来对课本内容进行深刻的解读，理解文章所表达的情感。
　　三、结合学生情感体验延伸教学，提高小学高年段随文练笔水平
　　学生作文时，我们常常可见学生在写作时总觉得无话可说，无法下笔，那是由于平时缺乏观察、缺乏积累，缺乏写作方法，不知道该如何表达方法。学生情感体验，也是教师教学内容的一部分，用课堂教学来使学生体会课本的情感表达，并与学生思想产生共鸣，进而来更好的帮助小学学生进行写作，不仅有利于语文课文的学习，还有利于拓宽学生的眼界提高学生的阅读和写作水平，并且课外内容的延伸也需要在已有课文学习的基础上来发展，不能只追求形式，而忘了本身要学习了解的知识，利用课外知识拓展知识表达情感，能够进一步的拓展思维，引导学生在写作方面上大放异彩。
　　例如，在部编版五年级第六单元语文要素：一是体会作者描写场景、细节中蕴含的感情。二是用恰当的语言来表达自己的看法和感受。阅读本单元的课文，我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情。那怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？作者的感情有时会融入他描写的场景中。如《父爱之舟》中描写了很多难忘的场面。父母半夜喂蚕、给我买枇杷吃、花钱住客栈、我与父亲逛庙会、为我糊万花筒，雨雪天背我上学，凑钱送我读高小、为我铺床、摇船送我考试、摇船送我入学，为我缝补棉被等一个个场景，流露出父子之间的温情，有时浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。如：在学习《慈母情深》一文中细节描写很精彩。如：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”通过对母亲几个“立刻”投入工作状态的细节描写，既说明了母亲工作辛苦、挣钱不易，又表达了作者对母亲的愧疚与心疼。下文还有一个细节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。”从中也可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体会到，“我”的羞愧和自责。阅读时，我们可以品味交流印象深刻的场景、细节，来帮助我们更好地体会作者的思想感情，从而体会作者是怎样通过场景描写和细节描写表达感情的。理解课文学习写法。接下来我们可以根据课后思考题来布置一个小练笔，请生联系上下文说说，为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”，你有过鼻子一酸的经历吗？试着写一写。从学生自己的情感体验出发来结合课文中学习到的写法来练习写作，不仅提高了学生的写作能力，也有利于学生对课文知识内容的了解，促进学生多方面共同发展。因此，教师应在文章学习的基础上适当传授学生丰富课外知识，激发学生的好奇心，从而提高小学高年段随文练笔水平。
　　总结：此外，随着教育的不断改革，小学语文教学工作的开展，应注重读与练的相互结合，为小学语文能力的发展做好铺垫，这不仅有利于学生思维能力的提高，而且对学校语文教育的发展起到了很好的促进作用，同时也是一项有益的工作。
　　参考文献：
　　[1]王言言.小学高年段随文练笔教学研究[D].南京师范大学，2020.DOI：10.27245/d.cnki.gnjsu.2020.002721.
　　[2]杜筱钰.写实与想象齐飞——小学高段随文练笔教学策略例谈[J].小学时代，2019（05）：42-43.