【正文】 　【摘 要】 “互联网+”是信息技术快速发展和社会稳定进步的产物。将其应用于数学教学，不仅可以促进数学课程的改革，而且可以充分调动学生的数学学习积极性。基于此，本文简要描述了“互联网+”模式在初中数学教学中的价值，并从借助微课视频加强预览链接、使用智能白板打开兴趣介绍、使用在线平台引入网络资源，利用人工智能解决教学困难，利用媒体设备创造特殊情境。
　　【关键词】 价值；策略；趣味导入

　　随着社会经济和信息技术的发展，互联网技术和手段逐渐引入教学，“互联网+”的概念应运而生。对其创新数学教学模式应用的分析和解读是为了构建一个以互联网技术为主导的高效数学课堂，让学生在科学化、信息化、智能化的数学课堂中吸收知识，提高能力。
　　一、“互联网+”模式在初中数学教学中的应用价值
　　（一）有助于开阔学生的眼界
　　将“互联网+”模式应用于初中数学课堂教学，教师将利用现代技术和信息技术引入丰富的拓展资源。在学习和分析拓展资源的过程中，学生可以突破自己的思维局限，在探索过程中整合多样化的资源和材料，拓宽了初中生的视野。
　　（二）有助于推动数学教学的创新发展
　　在“互联网+”的背景下，教师会在教学中引入微课视频、智慧白板等现代化的技术手段，这就改变了以往以“教学口头讲解+学生开展习题训练”的固化教学模式，促进了初中数学的创新发展。
　　二、“互联网+”模式在初中数学教学中的应用策略
　　（一）借助微课视频强化预习环节，启发学生的自主意识
　　在数学课程改革的背景下，学生的自主发展成为一个热门的教育话题。在初中数学教学中，预习是促进初中学生自主发展的必由之路。因此，为了在“互联网+”教学模式中激发学生的自我意识，教师可以借助微课视频加强预习环节，给学生自主学习的时间和空间，让他们在浓缩的教学形式和内容中充分理解数学教学内容。然而，在传统的初中数学教学中，教师对预习环节的重视不够。在安排预习任务时，通常要求学生阅读课本，背诵和记忆课本中的书面材料。在这种情况下，学生的表现并不积极，甚至会出现敷衍应付的现象，消解了预习环节在整体教学中的作用，学生的自主性也难以形成和发展。
　　为了将新课改的理念落到实处，促进学生的自主性发展，教师可学习微课制作技巧，研读教材内容，整合碎片化知识点，了解学生能力，将适合学生自主预习的内容在微课中呈现出来，以微课视频的形式指导学生进行预习。在微课中提出简单数学问题，让他们在预习阶段观看和分析微课视频中的有效信息，根据所得启发记录问题答案，以供课堂讨论之用。而在可视听化形式的引领下，学生的自主意识也会不断增强，他们的学习能力也会有所发展。
　　（二）利用智慧白板开启趣味导入，激活学生的学习潜能
　　在初中数学课堂教学中，为了激活初中学生的学习潜力，教师可以使用智慧白板开启趣味导入，让学生在丰富的图形材料和动态视频材料中了解数学故事和数学文化历史。在刺激性的引导下，他们可以表现出强烈的参与数学课堂的愿望。为了建设一个以学生高度参与为特征的“互联网+”数学课堂，充分激发初中生的潜能，教师可以遵循兴奋和引导的原则，在课堂上使用智能白板展开介绍，演示数学几何的构建过程，讲述数学理论形成的故事，引导学生观察智能白板动画等内容，让学生演示在自主动手操作、小组合作和探索的过程中，学生可以参与教学，从而激发隐藏在他们思维深处的潜力，学生对数学课堂的参与度将逐步提高。
　　（三）使用线上平台引入网络资源，拓展学生的知识视野
　　新课改背景下，拓宽教学空间，让学生在课堂内外都有机会进行深入的数学学习、接触丰富的数学知识，是增强学生数学知识储备的有效方式。所以，在初中数学的教学中，教师可将拓展学生知识视野作为主要的教学目标，运用线上平台引入网络资源，让学生对数学概念和公式的产生背景、演变历程等内容有更加准确和全面的了解。
　　很多教师都对“互联网+”的教学模式存在错误性的见解，将互联网技术等同于再现教材内容的展示设备，既没有在课堂中引入相关的网络素材，也没有借助班级内的在线网络搜集资源，这就使得初中数学的课堂教学中，教材成为唯一的教学内容来源，局限了初中生的知识视野。为了填充数学课堂的教学内容，扩充学生的数学资源储备库，教师可将“互联网+”的模式引入数学课堂，使用班级内的在线网络搜集和整合网络资源，让学生能够在实时搜索的过程中获取有效信息，促使他们将教材内容与网络资源结合起来，进而达到拓宽学生视野、强化学生学习效果的目的。基于教材一带而过的课外拓展内容，鼓励学生在课后利用平板电脑等资料搜索工具搜索对应信息，拓展其课后学习，丰富他们对数学的认知。
　　（四）应用媒体设备创设特殊情境，提高学生的理解能力
　　理解数学知识是学生应用知识的基础和前提，只有具备较强的理解能力，才能真正领悟数学知识中的内涵和真谛，而初中生尚未形成良好的抽象逻辑思维能力，更多时候在凭借形象思维思考数学知识，这使其更易在直观学习环境下取得良好成绩。为了增强初中生的数学学习效果和理解能力，教师可应用媒体设备创设特殊情境，让学生在多媒体技术的辅助下深入到数学文化、数学故事等情境中，而在深入情境探索知识时，初中生就能够加深对具体概念和公式的理解。
　　为了体现数学的教学价值，促进学生对数学知识的深入理解，教师可以采用情景教学方法，运用多媒体设备创造与数学内容相关的情境，包括生动的数学情境、有趣的数学情境和科技数学情境等。将数学现象、生动或有趣的数学活动结合起来，展示能够反映数学在科学技术发展中的作用的情境，使学生能够理解和理解生活中的知识、文化背景、有趣的游戏和其他接近认知的情境。因此，初中生可以达到深入理解数学知识的目的，他们的学习效果会不断加强。
　　总之，在数学教学中引入“互联网+”教学模式符合当前时代发展的主题。这是数学教学发展的必然方向。它在促进数学教学的全面发展和学生的进步方面发挥了独特的作用。而作为指导者的教师，还应加深对“互联网+”模式的理解，加强对“互联网+”教学方法的探索，并将其合理引入数学教学，以构建高度信息化的高质量数学课堂，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]李玲.基于“互联网+”下的初中数学教学改革与创新分析[J].中学课程辅导（教学研究），2011（20）.
　　[2]张发.互联网+时代初中数学信息化教学的利弊分析[J].科学咨询，2010（6）.