【正文】  【摘 要】 随着教育教学改革的推进，低段小学语文阅读能力的提升成为其重要的组成部分，这就要求在小学语文阅读教学中不仅仅重视让学生掌握一定的知识内容，更为重要的是激发学生进行自主阅读的兴趣和能力，为后续进一步的阅读打下扎实的基础，本文先分析当前小学语文阅读教学现状，接着提出对于低段小学生阅读能力提升的相关策略，以此更好地促进学生阅读能能力的提升，也为后续阅读教学的开展提供一定的借鉴。
　　【关键词】 低段小学语文；阅读能力；策略

　　小学语文教学中阅读是其重要的组成部分，通过阅读可以进一步提升学生的思维和想象能力，阅读也是学生积累词汇，提高习作水平的一种方式。教育教学改革的不断推进，低段小学语文阅读教学活动的开展也在不断丰富，教育教学活动方式也向多元化进行发展，在教育教学中如何实现听、说、读、写全方面的发展，成为当前低段小学语文教学中开展的重点，当前由于低段小学生识字能力方面的薄弱，也会在一定程度上制约阅读教学效果的提升。此外，对于低段的小学生来说可以阅读的素材相对比较少，对于阅读内容的掌握不理想，正是存在以上现状的基础上，在小学语文低段阅读教学中，如何更好的开展成为亟待解决的问题。
　　一、低段小学生阅读能力发展现状
　　当前低段小学生阅读由于受到一些因素的影响，最终的阅读教学效果不甚理想，具体来说在发展中主要有以下几方面的问题。首先对于低段小学生来说，识字能力存在一定的局限性，这也成为制约阅读能力提升的一大障碍，很多学生识字不多，最终导致在阅读当中可以使用的阅读方法有限，基本上都是从课外阅读书目当中的一些参考阅读来进行学习，然而对于低段小学生来说书目仅仅是高端阅读书目的76%，此外，对于低段有小学生来说，能够掌握的阅读内容相对比较少，在阅读方面的传授比较匮乏，其中主要是掌握精读与速度两种方法，但是对于低段小学语文对于阅读方法的教学效率并不是很高，从而也导致最终的阅读教学效果不甚理想。当前小学低段语文教学现状的不足不仅仅是学生自身的兴趣不足，对于阅读内容不能很好的理解，学生对于阅读不能结合自身已有的知识经验进行理解，从而导致不能很好的发挥阅读自身的教学效果，不利于学生自身的长足发展。此外，阅读效率比较低的原因在于教师在教育教学中所采用的方式方法过于机械古板，不能很好的引导学生进行知识的学习，使得阅读内容成为摆设，从而导致阅读能力培养不足，严重阻碍到学生的持续健康发展。
　　二、低段小学生阅读能力发展对策
　　（一）拓展阅读资源，延展阅读视野
　　低段小学生阅读教学中要注重资源的整合，以此对阅读素材进行丰富和延展，这是当前低段小学生阅读教学中所面临的主要任务，阅读资源的拓展主要是以课本素材为载体，以此保障小学生的阅读内容更加具有一定的针对性，例如在学习《美丽的丹顶鹤》相关知识内容时，在文章内容当中主要是对丹顶鹤之家野生动物进行详细的描述，至于这个课文内容。在小学语文阅读内容，可以让学生进行课外阅读《神奇的野生动物》，此外，还可以发挥互联网媒体在阅读资源的方面的优势，引导学生阅读，通过这部分内容的阅读《竖琴海豹母子》、《帝企鹅的一家》可以极大地丰富学生对野生动物的认知，同时还能够让学生具备爱护保护野生动物的意识。
　　（二）创新阅读方法，变革教学手段
　　低段小学语文阅读教学中要注重教育教学方式的改革和创新，重视对学生进行阅读方法的传授，例如在进行精读与速度教学内容的传授时，对于低段小学生的阅读内容来说主要是阅读《伊索寓言》（注音版）、《爱丽丝漫游奇境》这些书目，而对待篇幅较长的内容可以让学生采取速度的方式抓住其中的关键内容，这样可以极大的节约阅读的时间，而对于课本教材中的一些文章内容可以采用精读的方式，重在把握文章当中的主题思想以及优美的词语和句子。通过对阅读内容方式方法的创新，引导学生更加积极主动的参与到知识学习中，也能够更好的体会到阅读所具有的魅力。对于阅读方法的使用，还要在结合教学内容的基础上，采用适宜的教育教学方法，提升阅读效率。此外，在阅读教学中还要探索合适的阅读方法，让学生能够对阅读内容进行深刻解读，从而将知识内容纳入自身知识体系，完善学生的知识系统。通过选择合适的方式方法，也为后续阅读的开展奠定相应的基础。
　　（三）发挥主体作用，激发阅读兴趣
　　小学语文阅读教学中教师要能够认识到学生在学习中的主体地位，可以让学生进行自主探究，例如在学习《安徒生童话》的阅读书书目时，可以让学生分成小组进行阅读讨论，也可以让学生以小组的形式阅读《白雪公主》经典童话内容，对于分好的小组给每个人布置不同的任务，例如，小组当中有的同学负责寻找生僻词汇，有同学负责主要的人物，有同学负责归纳文章当中的中心思想等，通过小组的方式让学生进行自主探索交流沟通，能够极大的激发学生的阅读兴趣，也能够让学生具备责任和使命感，从而更好地提升阅读教学效率。体现学生在学习中的主体作用，激发学生更加积极主动的参与到知识学习中，以此引导学生更加体会到阅读知识所具有的魅力，提升阅读对于学习的兴趣。
　　结语
　　当前低段小学生阅读能力的培养当中还存在一定的问题，从主观层面上来看，低端小学生本身好奇心比较强，对于阅读的动力不足，从客观层面来说，在阅读教学中教师主要将重点放在识字知识的传授方面，而对阅读方法的引导不足，正式以上原因的存在，会在一定程度上制约学生阅读能力的提升。为此，在，低段小学生阅读教学中要注重对阅读资源进行拓展，以此达到的学生视野进行延展的目的，此外还要注重采用多样化的阅读方法，以此实现教育教学方法手段的创新，让学生更加积极主动地参与到阅读当中，更重要的是在阅读当中要能够体现学生在阅读当中的主体地位，引导学生自主的去探索思考交流讨论，达到提升阅读学习效率的目的。在低段小学生阅读教学中还要不断他所提升学生阅读能力的相关策略，以此进一步强化学生的阅读水平。
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